讓每一位學(xué)生都快樂(lè)地享受每一天

李三旦

【摘 要】 教師給每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、和諧的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子快樂(lè)享受每一天，必須做到：1、寬容——給足面子，相信學(xué)生能改正；2、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；3、自信，是孩子進(jìn)步的階梯；4、用真情換真心，自我糾正自己的錯(cuò)誤行為.

【關(guān)鍵詞】 寬容；鼓勵(lì)；自信；真情

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，我們一定要相信，學(xué)生是在不斷發(fā)展著，那么學(xué)生如何不斷發(fā)展，關(guān)鍵是教師是否能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，與學(xué)生是否有情感上的真正溝通，是否給每一位學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、和諧的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子快樂(lè)享受每一天。

一、寬容——給足面子，相信學(xué)生能改正

寬容，就是不計(jì)較或不追究。孩子犯錯(cuò)誤，本無(wú)可厚非。如果一個(gè)錯(cuò)誤反復(fù)幾次，有時(shí)老師就會(huì)按捺不住心中的火氣，就會(huì)把學(xué)生狠狠地訓(xùn)斥一番。這樣做有時(shí)會(huì)收到一定效果。但有時(shí)會(huì)適得其反。如果老師對(duì)學(xué)生再多一點(diǎn)寬容，也許更有助于他們改正錯(cuò)誤。

我班的扎西同學(xué)已有幾次沒(méi)有完成作業(yè)了。今天，當(dāng)我批閱完作業(yè)以后，感覺(jué)沒(méi)有看到扎西的作業(yè)本，上課前我就問(wèn)他：“扎西，你的作業(yè)本交了嗎？”他也很爽快：“我交了，您已經(jīng)發(fā)給我了?！蔽覜](méi)有再追究。第二天，講完語(yǔ)文課，剩下的時(shí)間由學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)，我開(kāi)始面批作業(yè)。我又一次疏忽，沒(méi)有看到扎西到面前來(lái)交作業(yè)。第三天下課收作業(yè)，同學(xué)們陸續(xù)出去了，我又問(wèn)扎西：“你交作業(yè)了嗎？”他很痛快地說(shuō)：“我交了。”我回到辦公室一本一本地找他的作業(yè)本，沒(méi)有找到他的本子。我下課又去找他，他居然說(shuō)：“忘了交本子。”我打開(kāi)作業(yè)本一看，愣了，作業(yè)一道也沒(méi)有寫(xiě)。我對(duì)他講：“這些你怎么解釋呢？你好像在跟我捉迷藏，我不想再說(shuō)什么，道理你都明白，請(qǐng)你主動(dòng)把作業(yè)補(bǔ)上?！钡谒奶焓兆鳂I(yè)，我又特意問(wèn)他：“今天沒(méi)忘交作業(yè)吧！”“我忘了?！薄澳銓?xiě)了嗎？”“寫(xiě)了?！蔽耶?dāng)時(shí)怕影響第二節(jié)上課，就想讓他自己把本子交到辦公室，但轉(zhuǎn)念一想，還是看看他到底寫(xiě)作業(yè)了沒(méi)有。于是同他一起來(lái)到他到座位處，他一邊走一邊看我，我意識(shí)到這里一定有問(wèn)題。打開(kāi)作業(yè)本一看，我又驚呆了，他還是沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)。他趕緊說(shuō)：“我昨天發(fā)燒了，我媽媽不讓我寫(xiě)?！薄笆沁@樣的話，你應(yīng)該早些跟老師說(shuō)，老師也會(huì)諒解你的?！蔽彝砩细议L(zhǎng)在電話中聯(lián)系，證實(shí)了一切都是假的。他跟家長(zhǎng)講，作業(yè)本每天都被老師收走，家長(zhǎng)信以為真。當(dāng)家長(zhǎng)知道一切后，也很震驚，感到問(wèn)題的嚴(yán)重性。

這件事后，我和家長(zhǎng)共同幫助他，教育他，使他認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作業(yè)的利害關(guān)系，他表示一定改。扎西這個(gè)孩子不很聰明，甚至反應(yīng)有些慢，但我非常喜歡他。因?yàn)橹灰蠋熖岢鰡?wèn)題，不管有多難，他都積極思考并踴躍舉手，有時(shí)候他回答的問(wèn)題一點(diǎn)都不著邊際，逗得全班哈哈大笑，但下次他還爭(zhēng)著回答，這就是我喜歡他與眾不同之處。他也常常對(duì)父母說(shuō)：“我覺(jué)得老師非常喜歡我?！倍?dāng)這件事發(fā)生了以后，他家長(zhǎng)問(wèn)他：“老師還喜歡你嗎？”他很慚愧地說(shuō)：“我也不知道，可能不會(huì)了?！边@是他家長(zhǎng)在電話中講給我的。這是家長(zhǎng)借孩子的話，含而不露地渴望老師不要因此失去對(duì)孩子的那份愛(ài)。我想，老師給孩子多付出一些愛(ài)，又能失去什么呢？經(jīng)過(guò)那件事以后，扎西轉(zhuǎn)變了許多，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、勤奮了，沒(méi)有再出現(xiàn)主觀上不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象。

人們常說(shuō)：“愛(ài)能創(chuàng)造奇跡?！痹肝覀兊膶W(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，愿每位孩子都有快樂(lè)、幸福、美好的童年。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就是積極情感的投入。平時(shí)我們對(duì)優(yōu)等生表?yè)P(yáng)多，提問(wèn)多，而“差生”總是當(dāng)眾聽(tīng)，課堂上的一切活動(dòng)都與他們無(wú)關(guān)。我努力運(yùn)用各種方法來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

例如我班的住宿生尼瑪同學(xué)，人很聰明，但上課既不愛(ài)聽(tīng)講，課外又不喜歡寫(xiě)作業(yè)。剛開(kāi)始，他的作業(yè)是我每天看著完成的。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，使他逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。每次完成作業(yè)，我都給他及時(shí)批改并當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，樹(shù)立他的自信，并在作業(yè)本上用漢語(yǔ)拼音批語(yǔ)道：“你進(jìn)步了，希望能堅(jiān)持下去?！薄ⅰ白謱?xiě)得比以前更漂亮了?！边@樣，孩子在讀評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中能體會(huì)到老師的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)、信任和期待，這樣他們就會(huì)把此化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

三、自信，是孩子進(jìn)步的階梯

我受羅森塔爾效應(yīng)的啟示，把學(xué)生當(dāng)作“聰明的老鼠”來(lái)對(duì)待，引導(dǎo)他們自己同自己比，看到自己的進(jìn)步，消除失敗、灰心和自卑的心理，相信他們的智慧和能力，并以此為起點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

我班加羊同學(xué)，上課讓他回答問(wèn)題時(shí)，他張張嘴、擠擠眼、弄弄眉，半天說(shuō)不出話來(lái)，表情很緊張。做的第一張綜合練習(xí)，他只完成了四分之一，這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有批評(píng)他，因?yàn)樵谶@種情況下，孩子心里也著急。經(jīng)過(guò)幾天的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)，他學(xué)習(xí)不好，不是因?yàn)橹橇?wèn)題，主要是心理問(wèn)題。一次做練習(xí)時(shí)，他拿到試卷沒(méi)做幾分鐘就要上廁所。待全班交上試卷后，我對(duì)他講：你利用中午休息時(shí)間把練習(xí)完成。我發(fā)現(xiàn)他除了做題速度慢以外，正確率還是比較高的。我按他最后做完以后的成績(jī)，給他蓋了個(gè)紅旗。并對(duì)全班說(shuō)：“加羊同學(xué)，雖做題的速度慢一些，可是基本上都做對(duì)了，咱們用掌聲給他鼓勵(lì)，相信他慢慢跟上集體的?！彼玫皆嚲砗笳媸窍渤鐾?，我想這是加羊同學(xué)得到的有限的一個(gè)好成績(jī)。我在試卷中這樣寫(xiě)道：“做練習(xí)時(shí)不要緊張，老師和同學(xué)會(huì)幫助你的。”其實(shí)這個(gè)孩子就是動(dòng)作慢一些，與其他同學(xué)相比智力無(wú)明顯差異，只是自己做事缺少勇氣，缺乏自信心?，F(xiàn)在，他試卷基本上能做完。在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，只要他舉手，我就盡可能叫他回答，多給他在別人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并告訴：“不要著急，慢慢說(shuō)，你能說(shuō)好?！?/p>

我想，我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育中最重要的一點(diǎn)就是承認(rèn)孩子的差異，允許孩子失敗。

四、用真情換真心，自我糾正自己的錯(cuò)誤行為

作為教師要學(xué)著調(diào)適自己的情緒，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，要做到曉之以理，動(dòng)之以情，化干戈為玉帛，切勿小題大做。

一天，我講完數(shù)學(xué)課后，緊接著出示練習(xí)。許多同學(xué)反應(yīng)比較快，題一出現(xiàn)，同學(xué)們就紛紛舉手要來(lái)做。我讓學(xué)生試著做，誰(shuí)有問(wèn)題誰(shuí)舉手，老師去給他講解。我巡視了幾圈以后，看到多數(shù)學(xué)生不但理解、掌握了方法，而且有的還會(huì)畫(huà)線段圖。但當(dāng)我走到多杰同學(xué)跟前的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。我輕聲問(wèn)他：“你會(huì)嗎？”他搖搖頭。我趕緊把例題從頭到尾又給他講了一遍。到下課了，他往教室外走，我把他叫到面前問(wèn)：“剛才為什么不會(huì)而不舉手問(wèn)老師呢？”他低下了頭，就是一言不發(fā)。在我的再三追問(wèn)下慢吞吞地說(shuō)：“李老師，今天您在講例題時(shí)，我腦子開(kāi)小差，想起了昨晚看的動(dòng)畫(huà)片，所以您課上講的什么我都不知道，我今后努力改正，請(qǐng)您相信我?！甭?tīng)的孩子真誠(chéng)的話語(yǔ)，我有什么理由不相信一個(gè)愿意主動(dòng)改正缺點(diǎn)的孩子呢？也許同樣的毛病還會(huì)反復(fù)，但孩子畢竟邁出了第一步。自我檢查自己的不足，這作為一名二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常難能可貴的。我為了給他力量，在全班就這件事表?yè)P(yáng)了他。對(duì)全班來(lái)說(shuō)這種表?yè)P(yáng)給每個(gè)人心靈都是一次觸動(dòng)，是自我修正的潤(rùn)滑劑。雖然事情已經(jīng)過(guò)去了，但我在反思：“如果我當(dāng)時(shí)很?chē)?yán)肅地批評(píng)他，將是什么樣的結(jié)果呢？”