初中思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

呂世國(guó)

【摘 要】 目前，創(chuàng)新之風(fēng)吹遍祖國(guó)的山山水水。政府要求進(jìn)一步解放思想，進(jìn)一步提高政府服務(wù)創(chuàng)新的能力和水平，營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展的肥沃土壤，讓全國(guó)上下迸發(fā)創(chuàng)新活力，讓每個(gè)人都有成為“創(chuàng)客”的可能。因此，創(chuàng)新的主體是人，人是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在教育，根基在課堂教學(xué)中，教師是否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；重要性；政治教學(xué)；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記提出，創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的重要力量。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于創(chuàng)新的論述，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展、更為教育的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一文明確指出：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新潛能，都能結(jié)出豐碩的果實(shí)……這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”可見(jiàn)，人類(lèi)社會(huì)要發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)要平穩(wěn)健康發(fā)展，必須培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。那么，如何在中學(xué)思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的傾向。當(dāng)人們有了濃厚的興趣后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)人們創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。丹麥天文學(xué)家布拉走上研究天體的道路是從14歲時(shí)遇到日全食開(kāi)始的。他從此對(duì)天體學(xué)感興趣，常常半夜起來(lái)觀察星空，17歲時(shí)就糾正了當(dāng)時(shí)天文學(xué)著作中的錯(cuò)誤。所以，興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力。思想政治課以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，主要向?qū)W生介紹心理健康、憲法常識(shí)、國(guó)情等內(nèi)容，其理論性較強(qiáng)，故具有枯燥性和嚴(yán)肅性的一面。因此，思想政治課出現(xiàn)了教師難教，學(xué)生厭學(xué)的困境。如何才能走出這種困境，我認(rèn)為教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多種教學(xué)手段，教材內(nèi)容和國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事相結(jié)合，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生上課時(shí)保持新的感覺(jué)，處于活躍的思維狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，只要教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)生就一定能對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷滋長(zhǎng)出來(lái)。

二、教師巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教學(xué)過(guò)程是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出一些好的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”教師可以通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂巧妙地提出這些問(wèn)題，設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去思考、解決問(wèn)題，從而使他們的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)。一個(gè)好的問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)求知欲。因此，教師在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，問(wèn)題必須具有發(fā)散性的，沒(méi)有固定的現(xiàn)成的答案，便于啟發(fā)學(xué)生思維；第二，教師在提出這些問(wèn)題時(shí)掌握技巧，抓住契機(jī)，使學(xué)生的思考以創(chuàng)新為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)創(chuàng)新性思維教學(xué)。當(dāng)然，教師在發(fā)散過(guò)程中也需要對(duì)各種不同的想法、意見(jiàn)進(jìn)行歸類(lèi)集中選擇最佳的答案。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將發(fā)散與集中相結(jié)合，提倡舉一反三，由此及彼，觸類(lèi)旁通。

三、學(xué)生積極提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)活動(dòng)是由教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)構(gòu)成的系統(tǒng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活生生的具有主觀能動(dòng)性的人，他不是消極被動(dòng)的接受加工、改造的對(duì)象，在他接受客觀教育影響的同時(shí)，自我意識(shí)不斷成熟發(fā)展，從而逐步具備能動(dòng)地參與教育活動(dòng)中去的可能性。但要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，還必須在課堂教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。課堂是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是情感交流的場(chǎng)所。教師給予學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間與權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成師生間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，教師的職責(zé)不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育要求采用新的教學(xué)方法，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣……?！北M管啟發(fā)式教學(xué)給予學(xué)生較多的思維空間，但也不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造民主、平等、和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮主體作用。在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣，要采用一定的方式，促使學(xué)生去思考，找出問(wèn)題。比如給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，也可采用激勵(lì)措施，比如對(duì)提出一些好問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，從而發(fā)展了學(xué)生的辯證思維、形象思維能力，更重要地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

四、通過(guò)歸類(lèi)、梳理、構(gòu)建知識(shí)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

每?jī)?cè)教材都具有完整、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)容，它們之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。上課時(shí)，由于時(shí)間的限制，教師只能分節(jié)授課。課后，教師可讓學(xué)生歸類(lèi)、整理出每課的知識(shí)圖表，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的一種方式。

目前，我市初三政治實(shí)行開(kāi)卷考試，其目的之一就是讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，更好更活地學(xué)好知識(shí)，為學(xué)生的潛能的發(fā)展創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生的智慧和才能得到充分發(fā)揮。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，總結(jié)材料分析題的共性，是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)新的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新能力展示的機(jī)會(huì)。課前，我要求學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)、梳理出每課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。課堂中，針對(duì)學(xué)生列出的知識(shí)圖表進(jìn)行分析、補(bǔ)充、修改，缺點(diǎn)及時(shí)指出，優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)從而幫助學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同角度分析解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、通過(guò)加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

思想政治課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，決不能只靠教師的講解，還必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)試題的訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練絕不能搞“題海大戰(zhàn)”。教師應(yīng)精選習(xí)題加強(qiáng)訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)的鞏固和升華，提高學(xué)生的解題技巧和解題能力。

總之，在初中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是可行的，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。只要我們潛心鉆研教材和研究學(xué)生，設(shè)計(jì)好每堂政治課的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在政治課中勤動(dòng)手，勤思考，善于合作，主動(dòng)探究，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)新精神就會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的目標(biāo)就指日可待。