初中思想品德課案例教學實施策略探討

程蘭英

【摘 要】 初中思想品德課是一門與生活、時事聯(lián)系十分緊密的課程，課程的開設(shè)旨在幫助青少年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以教師和教材為中心，從書本到書本、從概念到概念的傳統(tǒng)灌輸式的思想品德課教學方式，忽視了學生參與課堂的過程，背離了課程來源生活且服務(wù)生活的基本要求，不利于青少年學生充分地社會化。案例教學是橋接課堂與生活的重要手段，筆者結(jié)合自身多年的一線教學經(jīng)驗，對初中思想品德課案例教學實施策略進行膚淺探討。

【關(guān)鍵詞】 案例教學；實施策略；方法

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-01

案例教學是基于萊文（Levin）遷移假設(shè)理論、皮亞杰建構(gòu)主義理論以及安德森信息加工理論等多元化理論基礎(chǔ)上的一種教學模式與方法。古希臘的“啟發(fā)式教學法”以及中國《學記》中“罕譬而喻”的教學思想是其理論雛形。目前，學術(shù)界對其概念仍沒有一個統(tǒng)一的界定，借鑒學者對案例教學的研究，筆者以為，所謂案例教學是指教師或?qū)W生根據(jù)教學內(nèi)容需要和學生認知水平，收集生活中典型事例作為課堂教學的載體，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學生分析研討，達成教學目標，培養(yǎng)學生收集信息、分析信息、解決問題的能力的教學模式。

1.開展思想品德課案例教學的積極意義

基于對案例教學概念的認識，筆者認為在初中思想品德課教學中恰如其分地開展案例教學，充分體現(xiàn)思想品德課程的社會性、實踐性、啟發(fā)性和自主性，有利于鞏固“教師主導(dǎo)”“學生主體”的師生關(guān)系，確保課程標準中“三維”目標的實現(xiàn)。

1.1案例教學有利于推動初中思想品德課堂教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

案例教學重視學生參與教學的過程，著力提高學生收集資料、分析處理信息、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的自主性。案例教學中，教師引導(dǎo)學生開展小組合作與交流，教學面向全體學生，增進了學生之間的溝通，調(diào)動了全體學生參與課堂的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的團隊精神和協(xié)作意識。思想品德課案例教學是一種開放式教學，不預(yù)設(shè)標準，鼓勵學生思維碰撞，利于培養(yǎng)學生科學求實的精神。同時，案例教學關(guān)注現(xiàn)實生活熱點與焦點，對培養(yǎng)學生公民意識也將起到積極作用。

1.2案例教學是開展初中思想品德課程改革的現(xiàn)實需要

思想品德課程標準及教材編寫強化課程的選擇性，注重范例學習，重視學生親歷或“經(jīng)驗”對學生成長的價值。這意味著必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，而案例教學正是一種有效的探索。案例教學中，對教學案例的分析、評價以及問題的提出與解決都能調(diào)動學生對已有知識的遷移能力，能充分地把學生的主體性、主動性和自主性激發(fā)出來。教學案例的使用，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實社會情境，引導(dǎo)學生運用理論知識分析、解決社會問題，實現(xiàn)小課堂與大社會的有效銜接，促使學生由感性向理性的升華，培養(yǎng)學生學習思想品德課程的內(nèi)驅(qū)力。

2.初中思想品德課案例教學實施的策略

在教學實踐中，實施案例教學一般應(yīng)包括案例選擇、案例呈現(xiàn)、案例分析、案例總結(jié)四個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的策略和方法。研究及靈活運用好這些策略和方法是案例教學達到預(yù)期目標的重要保證。

2.1案例選擇策略

案例須來源現(xiàn)實生活，符合客觀實際，具有真實性。其次，所選擇的案例應(yīng)具有代表性，能從對少數(shù)案例的分析，得出一般性結(jié)論。第三，案例選擇應(yīng)該具有針對性，做到符合學生的生活閱歷和接受能力，案例內(nèi)容應(yīng)能夠服務(wù)于教學目標，具有較強的說明力。

2.2案例呈現(xiàn)策略

案例呈現(xiàn)是案例教學的重要組成部分，案例呈現(xiàn)方式的選擇是否合理，在一定程度上影響學生對案例的理解、分析，進而影響課堂教學的效果。案例呈現(xiàn)的方式很多，常見的有以文字材料形式呈現(xiàn)案例、口述形式呈現(xiàn)案例、情景再現(xiàn)形式呈現(xiàn)案例及運用現(xiàn)代媒體技術(shù)形式呈現(xiàn)案例。案例呈現(xiàn)要避免平鋪直敘，淡然乏味，相反應(yīng)該突出重點，引起注意，觸發(fā)思考。情景再現(xiàn)以及通過現(xiàn)代媒體技術(shù)形式呈現(xiàn)案例，比前兩者對學生直觀刺激要深刻得多，但也要付出更多的時間和精力。因此，不能簡單地說哪一種案例呈現(xiàn)方式更為優(yōu)劣，適合該節(jié)課教學的案例呈現(xiàn)形式就是最好的。

2.3案例分析策略

案例呈現(xiàn)的目的就是引導(dǎo)學生通過已有的知識對案例進行比較、探究和分析。案例分析是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系案例教學成功與否。成功的案例分析需要把握以下幾點：首先，必須要圍繞教學目標和教學重點，結(jié)合案例提出具有啟發(fā)性的問題，簡單的是非性問題，難以達到調(diào)動學生思維的效果，空洞、脫離學生實際或超出學生接受能力的問題，也不利調(diào)動學生參與分析的積極性。案例設(shè)問應(yīng)具有開放性與層次性，拓展學生思維的廣度和深度，達到面向全體學生的教學目的。其次，教師必須有效引導(dǎo)課堂討論，對討論的任務(wù)、時間分配、小組組成等要科學進行設(shè)計，做到既放得開，又收得攏，關(guān)注每一位學生的參與度，切實做到“把方法教給學生，把時間還給學生”。

2.4案例總結(jié)策略

案例總結(jié)幫助學生從分散到聚焦，從感性到理性，從表象到本質(zhì)的思維轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學生從案例情境回到課堂教學目標上來，再到生活實際中去。教師在此階段，需要對學生參與案例分析的情況給予正面積極回應(yīng)，肯定學生的表現(xiàn)，合理引導(dǎo)學生厘清思路，把握重點，掌握分析問題的方法，幫助學生進一步消化教材內(nèi)容，進而指導(dǎo)學生在現(xiàn)實生活中對所學知識的遷移應(yīng)用，讓學習回歸并服務(wù)于生活。

案例教學是初中思想品德課課堂教學的一種重要模式，對調(diào)動學生參與課堂積極性、促進課堂生成、提高課堂教學有效性有著十分重要的作用。然而，與其他教學模式一樣，案例教學也存在著需要進一步探索和解決的問題，譬如：如何系統(tǒng)地建立思想品德學科完整的案例數(shù)據(jù)庫；如何從學生認知水平出發(fā)設(shè)置案例問題等，仍需要一線教育工作者不懈探究和努力。

參考文獻：

1.李秉德、李定仁，教學論[M]，北京：教育科學出版社，2002

2.徐延宇、湯小紅，案例教學基礎(chǔ)探析[J].學位與研究生教育.2002（6）：38-40