網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革淺探

湯海麗

【摘 要】 高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，隨著信息化在教育領(lǐng)域的不斷普及，基于網(wǎng)絡(luò)模式的英語(yǔ)教學(xué)給高職英語(yǔ)教育帶來(lái)了全新變化。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革，旨在為改變傳統(tǒng)低效率的英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生自學(xué)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；輔助；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

一、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式在大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，即教師以“一支粉筆一本書(shū)、一塊黑板一張嘴，一部錄音機(jī)和幾張教學(xué)圖片”為媒體進(jìn)行教學(xué)。由于大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生對(duì)知識(shí)需求存在著明顯的差異，因此在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式中，師生之間的信息傳遞是單向的，即教師主動(dòng)發(fā)出，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，以至于很少或根本沒(méi)有學(xué)生對(duì)教師的信息進(jìn)行反饋，難以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

由于這種傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在弱點(diǎn)，面對(duì)日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教育部高教司制定并頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式；應(yīng)充分利用多媒體等技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)”?？梢?jiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目的是在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)“實(shí)用型”人才。

二、在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，采用新的教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，要求把學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求把教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。這為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生的地位、作用發(fā)生很大的變化，而且這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它夠能做到因材施教，體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育思想。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及，我們可以采用“一個(gè)中心，兩大基礎(chǔ)體系，三種導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式——即以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境配套體系和多媒體教學(xué)資源體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。在這種教學(xué)模式中，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、問(wèn)題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)的珠光能動(dòng)性；在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者和評(píng)估者；教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)教材中所提供的知識(shí)；教學(xué)媒體即協(xié)助教師高效的完成教學(xué)工作，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，首先教師可以在教學(xué)中播放選定的多媒體課件和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)出與課堂內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可直接進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，幫助他們較快的掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且能留下直觀的印象。其次，學(xué)生隨機(jī)分組討論，教師事先擬定好討論話題，即每節(jié)課的導(dǎo)入部分。每個(gè)小組的學(xué)生可根據(jù)選定的話題運(yùn)用簡(jiǎn)單的單詞、詞組、句型進(jìn)行討論，彼此互不干擾，教師則可以監(jiān)控，可以輸入文字參與討論并給與指導(dǎo)。這樣，課堂上師生之間就變成雙向互動(dòng)。再次，教師可以對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。對(duì)于出現(xiàn)的具有代表性和普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。最后，可以采用靈活的測(cè)試方式。由于網(wǎng)絡(luò)能提供智能化的階段評(píng)價(jià)，可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)檢測(cè)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更便于教師“因材施教”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生采用獨(dú)立學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下能增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)時(shí)性和交互性。表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的情感和語(yǔ)言的交互，師生與多媒體網(wǎng)絡(luò)之間的行為交互。通過(guò)彼此之間的信息交流對(duì)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

交互式學(xué)習(xí)是在教學(xué)活動(dòng)中利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理運(yùn)用多媒體課件或網(wǎng)上資源，使學(xué)生將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中成員共享，甚至同其他組或全班同學(xué)共享。學(xué)生之間以及師生之間可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)采取以言語(yǔ)為主的動(dòng)態(tài)交互方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，形成雙向交流式學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為以后踏入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

這兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以將個(gè)人和他人習(xí)得成果最大化進(jìn)行分享。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)并借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的共享資料，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

四、開(kāi)發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供高效的支持

高職院校應(yīng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、討論的互動(dòng)平臺(tái)。只有為學(xué)生提供全方位的高效支持服務(wù)，才能保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的信息溝通與反饋。另外，教師還可通過(guò)電子郵件、QQ群、博客、微博、微信群隨時(shí)在網(wǎng)上為學(xué)生答疑，提供必要的支持服務(wù)。特別是隨著生活水平的提高，幾乎所有學(xué)生都配備了手機(jī)，而且大部分屬于“低頭族”，我們可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行課件推送，在網(wǎng)上討論和交流不受時(shí)間限制，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)多元互動(dòng)的的教學(xué)模式。使學(xué)生充分發(fā)揮主體性和獨(dú)立性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，其發(fā)展前景一片光明。

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