臺(tái)灣經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)及其啟示

陳 浩，仇多利，莊道元，張文健

臺(tái)灣經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)及其啟示

陳 浩，仇多利，莊道元，張文健

中國(guó)大陸大學(xué)生正面臨史上最嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)需求相脫節(jié)是造成大學(xué)生就業(yè)難的最主要的原因。臺(tái)灣高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)做法值得借鑒：要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，特別是認(rèn)真做事的態(tài)度；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)，縮小“學(xué)用落差”；重視大一新生，將專業(yè)參觀與專業(yè)導(dǎo)論相結(jié)合。

臺(tái)灣；大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)能力；學(xué)用落差

一、前言

自2000年起，臺(tái)灣年輕人高失業(yè)率問(wèn)題已經(jīng)存在。在1980、1990年代臺(tái)灣 15～24歲的年輕人實(shí)際失業(yè)率低于10%。但是，從2000年開(kāi)始，年輕人的失業(yè)率不斷向上攀升，失業(yè)率甚至超過(guò)10%。根據(jù)臺(tái)灣官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20～24歲年輕人的失業(yè)率已經(jīng)高達(dá)13%，是整體平均失業(yè)率3.98%的3倍；?？茖W(xué)歷失業(yè)率為3.14%，大學(xué)本科以上學(xué)歷失業(yè)率高達(dá)4.88%，是所有學(xué)歷水平中失業(yè)率最高的。如何讓大學(xué)畢業(yè)生順利進(jìn)入職場(chǎng)，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的課題。

二、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力需求，因產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域在勞動(dòng)市場(chǎng)不斷細(xì)分化、專業(yè)化、多樣化的工作內(nèi)容，而產(chǎn)生了與以往不同的期待。根據(jù)臺(tái)灣官方的調(diào)查報(bào)告《2006年大專畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報(bào)告》《2009年大專青年就業(yè)力現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告》，以及《2010年青年就業(yè)接軌之研究》等結(jié)果顯示：企業(yè)主認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的就業(yè)能力分別為：（1）良好的工作態(tài)度；（2）敬業(yè)精神與態(tài)度；（3）穩(wěn)定度及抗壓性；（4）表達(dá)與溝通能力；（5）團(tuán)體合作能力；（6）學(xué)習(xí)意愿與可塑性等一般泛用的基礎(chǔ)能力。

從學(xué)校和教師的角度來(lái)說(shuō)，“專業(yè)知識(shí)與技能”是最重要的。但是在畢業(yè)生實(shí)際的求職過(guò)程中，“專業(yè)知識(shí)與技能”在后兩次的調(diào)查里卻下滑到前五名之外；而一般泛用的基礎(chǔ)能力卻越來(lái)越受到企業(yè)的重視，具體見(jiàn)表1。由此值得深思的是：現(xiàn)今的大學(xué)畢業(yè)生不僅欠缺一般泛用的基礎(chǔ)能力，“專業(yè)知識(shí)與技能”更與企業(yè)所期望的能力有很大的落差。

表1　大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的就業(yè)能力

由表1可知，企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生需要加強(qiáng)的一般基礎(chǔ)能力，應(yīng)在就業(yè)前就已具備，然而卻是現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的部分。表2進(jìn)一步給出了企業(yè)認(rèn)為臺(tái)灣大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)的就業(yè)能力項(xiàng)目由高至低的排序情況。

表2　大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)的就業(yè)能力

由于臺(tái)灣的大學(xué)教育已經(jīng)成為普及教育，但是大學(xué)教育形式主義化的影響，學(xué)用落差日益嚴(yán)重等社會(huì)現(xiàn)象，臺(tái)灣年輕人的能力也隨之產(chǎn)生下面的變化：

（1）人際關(guān)系薄弱，無(wú)法團(tuán)隊(duì)合作

現(xiàn)今臺(tái)灣年輕人強(qiáng)烈的自我意識(shí)，雖然在工作中可以獲得成就感，卻容易忽略了工作中應(yīng)有的職業(yè)倫理的重要性，往往容易衍生出“人際關(guān)系薄弱”、“缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力”等問(wèn)題。

（2）勇于表達(dá)自我，卻無(wú)法邏輯思考

現(xiàn)今的年輕人雖然勇于表達(dá)，卻無(wú)法將自己的想法有組織、有系統(tǒng)地表述出來(lái)，缺乏統(tǒng)籌整合的能力。

（3）自尊心強(qiáng)烈、自信心薄弱，承受力差

年輕人雖然有強(qiáng)烈的自尊心，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，自信心卻十分薄弱，容易覺(jué)得自己任何事都會(huì)，但在挑戰(zhàn)更難任務(wù)時(shí)，往往遇到困難便無(wú)法承受。

三、態(tài)度是發(fā)揮專長(zhǎng)的基礎(chǔ)

在現(xiàn)今的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)主需要具備正確表達(dá)自我、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的組織及整合能力、良好的工作態(tài)度、以及良好適應(yīng)能力的人才；特別是“良好的工作態(tài)度”和進(jìn)入職場(chǎng)后的“積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”兩種能力，都能夠協(xié)助年輕人在未來(lái)職場(chǎng)上將積極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為良好的工作態(tài)度，使得個(gè)人專長(zhǎng)得以發(fā)揮，從而得到上佳的成果。

在存在信息不對(duì)稱的勞動(dòng)市場(chǎng)，企業(yè)在招聘的時(shí)候雖然比較看重學(xué)歷文憑，但是大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)僅能支撐有限的時(shí)間，之后的工作績(jī)效表現(xiàn)仍然取決于個(gè)人“積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”。職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕人，如果能夠通過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)、消化、吸收、轉(zhuǎn)化、升華、運(yùn)用，將能夠進(jìn)一步提升個(gè)人工作技術(shù)與能力，這樣才能夠和企業(yè)在國(guó)際化、全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)。

四、一些啟示

通過(guò)對(duì)臺(tái)灣的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的研究，能夠給我們提供以下的啟示：

（一）要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，特別是認(rèn)真做事的態(tài)度。在課堂上，除了注重專業(yè)知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如：上課不帶課本、玩手機(jī)、說(shuō)話、睡覺(jué)。這類問(wèn)題固然學(xué)生本身的原因占很大的比重，但是教師也有一定的責(zé)任。如果教師上課枯燥、照本宣科，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，更談不上學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)要從師生兩個(gè)方面同時(shí)入手。此外，還要豐富圖書(shū)室學(xué)習(xí)參考資料和網(wǎng)絡(luò)配套學(xué)習(xí)資源。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)，縮小“學(xué)用落差”。以管理學(xué)院為例，作為一個(gè)2011年才獨(dú)立出來(lái)的新學(xué)院，師資力量薄弱是突出的問(wèn)題。此外，年輕教師占較大的比例，具有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師比較少，反映在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)上就是理論類的課程所占比重太大，實(shí)務(wù)類的課程所占比重偏低，這使得我們的畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中，專業(yè)優(yōu)勢(shì)不夠明顯，不能滿足企業(yè)的人才需求。

（三）重視大一新生，將專業(yè)參觀與專業(yè)導(dǎo)論相結(jié)合。讓學(xué)生盡早接觸相關(guān)的企業(yè)，在了解專業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；與企業(yè)建立實(shí)習(xí)培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，減少畢業(yè)生的就業(yè)障礙。

［1］胡尊利，劉朔，程愛(ài)霞.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力研究及其啟示［J］.比較教育研究，2008，（08）.

［2］高耀，劉志民，方鵬.人力資本、家庭資本與大學(xué)生就業(yè)政策績(jī)效——基于江蘇省20所高校的經(jīng)驗(yàn)研究 ［J］.高等教育研究，2010，（08）.

［3］賀平.高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的新思考［J］.山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

［4］劉怡.國(guó)外促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的比較研究［D］.東北師范大學(xué)，2008.

［5］張景聰.高校人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)化訴求——對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的再審視［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）.

［6］王霆，張婷.擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略背景下我國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題研究［J］.中國(guó)高教研究，2014，（02）.

陳浩，男，安徽淮北人，淮北師范大學(xué)管理學(xué)院人力與社保系副主任，講師，博士，研究方向：科研管理和科技評(píng)價(jià)。

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A

1008-4428（2016）01-105-02

本文為作者受淮北師范大學(xué)資助，在臺(tái)灣成功大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者期間的研究成果。

安徽省教育廳重大教研項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（2014zdjy190）；

安徽省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目“基于應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)的深度校企合作模式創(chuàng)新研究”（2014jyxm162）；

安徽省教研項(xiàng)目“地方高校應(yīng)用型管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”（2013jyxm100）；

安徽省教研項(xiàng)目“勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”（2013zy036）的階段性成果。