利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探究

楊建霞

摘 要：高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識化為直觀、多角度、多形象的具體知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，烘托課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;探究

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用和推廣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合起來，可以有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，為數(shù)學(xué)高效課堂起到一定的推動作用。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)打造高效課堂呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果具有重要意義。小學(xué)生的年齡比較小，好奇心比較強，又喜歡玩、喜歡動，根據(jù)這一特點，教師可以借助于多媒體聲畫結(jié)合、聲像并茂的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理需求，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如我們在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《平均分》時，我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫媽媽分糖果的問題情境：媽媽今天買了18顆糖，分給我8顆，弟弟4顆，妹妹6顆，弟弟和妹妹互相看看手里的糖，翹起小嘴哭起來，這時我相機提問：“他們?yōu)槭裁纯蘖?？”學(xué)生馬上說：“弟弟和妹妹的糖沒有我的多，所以他們哭了?！蔽以僮穯枺骸澳悄阌泻棉k法讓他們?nèi)齻€都高興地吃糖嗎？”學(xué)生掉入“陷阱”積極思考，踴躍回答，以熱情的狀態(tài)進入了學(xué)習(xí)情境。然后我又精心搭建了思維發(fā)展的腳手架，向?qū)W生拋出新問題，指導(dǎo)他們思考、討論，找出解決問題的辦法。這節(jié)課使我看到了學(xué)生在爭議中迸出的思維火花，也感受到學(xué)生摘到“桃子”喜悅。在其樂融融的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學(xué)重難點

在小學(xué)幾何教學(xué)中有一些比較抽象的概念等，學(xué)生往往感到很難理解，有時即使教師一遍又一遍地重復(fù)講解，學(xué)生還是一知半解，似懂非懂。我們可以采用多媒體教學(xué)，化靜為動，讓學(xué)生去充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象化的內(nèi)容形象化，使文字化的內(nèi)容圖像化，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點時，由于在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸”一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力

新教材強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的虛擬生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時利用情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作及交流，使學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中掌握數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。如《角的認識》一課時，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學(xué)生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出強大的生命力。恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了課堂教學(xué)效率。