讓體育課堂“生活化”

龐霞

摘 要：將體育教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使體育教學(xué)內(nèi)容生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地完成體育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體育;教學(xué);生活化

體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的愛好和追求傾向。學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)練動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。同時，有利于學(xué)生在學(xué)練中自覺控制注意力，全神貫注、專心致志地投入學(xué)練，使激烈的體育運(yùn)動產(chǎn)生的疲勞轉(zhuǎn)移，成為一種快樂的情感體驗。體育學(xué)習(xí)興趣還有利于學(xué)生在學(xué)練中產(chǎn)生豐富的想象和積極的思維。在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與生活相連的體育教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符合，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指明：在教學(xué)內(nèi)容選擇時，要充分考慮學(xué)生的運(yùn)動興趣與需求。教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動項目為重點(diǎn)，并與學(xué)生已有的體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并根據(jù)地區(qū)和學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行耐力跑的教學(xué)中，由于教材內(nèi)容相對比較枯燥乏味，所以教師可以設(shè)置類似“定向運(yùn)動”進(jìn)行教學(xué)。在校園內(nèi)設(shè)置不同的點(diǎn)位，并繪制出簡單的地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的標(biāo)注順序，分小組或個人形式進(jìn)行比賽，看哪個小組或個人最先到達(dá)終點(diǎn)，就像生活中我們外出游玩，事先規(guī)劃好路線然后按照既定路線完成活動一樣，學(xué)生在練習(xí)中與生活相結(jié)合興趣十足，最主要的是在游戲過程中通過比賽達(dá)到一定距離和速度的奔跑，從而發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高了其運(yùn)動能力。在《技巧：滾翻在生活中的運(yùn)用》的教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行“技巧—滾翻類”教學(xué)時通常選擇前、后滾翻;遠(yuǎn)撐、魚躍前滾翻等技術(shù)動作作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中按照傳統(tǒng)的類似專業(yè)訓(xùn)練的方法和手段進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生多因漫無目的的反復(fù)練習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果不佳?；趯滩呐c學(xué)情的分析，教師通過真實(shí)場景的模擬，幫助學(xué)生初步建立運(yùn)用滾翻動作進(jìn)行自我保護(hù)的概念，掌握自我保護(hù)的技能。教學(xué)過程中安排一系列因不同原因失去身體重心摔倒后，運(yùn)用滾翻動作進(jìn)行自我保護(hù)的練習(xí)：（一）當(dāng)受到外力干預(yù)后的摔倒后滾翻（一名在后面推前面的同學(xué)）;（二）跑動中因障礙物絆倒失去重心的摔倒后滾翻;（三）從高處落下后避免一點(diǎn)受力順勢的緩沖滾翻;（四）跨越障礙物后快速的滾翻。讓學(xué)生置身其中，去領(lǐng)悟和感受滾翻的動作在實(shí)際生活中運(yùn)用的時機(jī)與方式，讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的動作技能。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生定在今后的生活中運(yùn)用所學(xué)技能在生活中進(jìn)行自我保護(hù)的能力和意識會得到很大的提升。可見，方法的多元性可以充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

類似的案例有很多，諸如武術(shù)教學(xué)中的功放練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)防身相結(jié)合，讓學(xué)生即學(xué)習(xí)了動作又知道怎么樣去運(yùn)用技能。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡量與生活相結(jié)合，掌握這些來源于生活中的一些體育技術(shù)動作，能更好地服務(wù)于生活。

二、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的影響因素之一，在對教材和學(xué)情進(jìn)行分析之后選擇什么樣的教學(xué)方法，也就是“怎么教”在實(shí)際教學(xué)中取得的效果是截然不同的。所以，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行繼承和創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師自身特點(diǎn)、場地器材等選擇不同的教學(xué)方法。靈活多變，盡量聯(lián)系到社會和生活的實(shí)際情景，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)、提高練習(xí)興趣形成學(xué)生對知識積極主宰的意識和能力。如在進(jìn)行跨欄跑的教學(xué)中，如果選擇傳統(tǒng)的教技術(shù)方法，讓學(xué)生練習(xí)擺動腿攻欄、起跨腿提拉、欄間節(jié)奏訓(xùn)練等訓(xùn)練方法，學(xué)生就會感到很無味。但如果選擇與實(shí)際生活相結(jié)合的跨越障礙游戲法，先讓學(xué)生連續(xù)跨越幾塊平放的小墊子，通過練習(xí)使學(xué)生掌握跨越障礙的節(jié)奏的同時明確起跨腿和擺動腿;在把小墊子立起來疊高連續(xù)跨越，并要求學(xué)生要按照原來的節(jié)奏連續(xù)跨越;再把小墊子之間的間距適度拉大，跑動的步數(shù)和節(jié)奏要求不變;在這樣的練習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和要求下，自然做出來擺動腿積極下壓、起跨腿快速提拉的動作，而且跑動的節(jié)奏也很清晰。這樣的教學(xué)方法既有趣味性又能和實(shí)際生活相聯(lián)系，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于按照專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練法的課堂教學(xué)。

三、教學(xué)評價生活化

體育教學(xué)評價從主體來說包括自我評價和他人評價。自我評價主要起到督促作用，他人評價主要指教師根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平進(jìn)行過程性評價和形成性評價。但往往教師的評價對學(xué)生起著引導(dǎo)和激勵的作用。如在進(jìn)行健美操教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本腳步動作的時候很多教師會采用先分解在結(jié)合音樂進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法，重復(fù)次數(shù)多了學(xué)生也會感到乏味。但如果教師在評價的過程中可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，問：同學(xué)們，你們傍晚在小區(qū)的廣場上經(jīng)常看見阿姨們在跳廣場舞了嗎？很多同學(xué)會回答：看到了，我奶奶也在跳……這時教師可以說，同學(xué)們，昨天老師發(fā)現(xiàn)很多跳廣場舞的阿姨運(yùn)用的腳步動作和我們今天學(xué)習(xí)的動作很相似，你們想不想回家把你今天學(xué)習(xí)的動作跟奶奶們跳的動作比一比啊？看誰跳的更美……學(xué)生一片歡笑，并暗下決心要好好學(xué)習(xí)今天的動作，回家展示一下。這種借助與實(shí)際生活相聯(lián)系的對比互評方法，會在教學(xué)中鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。

陶行知先生曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，體育原本就源于生活，生活實(shí)際是體育教學(xué)不竭的源泉。實(shí)踐表明體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗，越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生就越有興趣，就越能體現(xiàn)體育教學(xué)的價值。