基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的應(yīng)用研究

王凡宇

摘 要：在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師等相關(guān)人員給予教學(xué)質(zhì)量以客觀、公正的評(píng)價(jià)是我國(guó)高職英語教學(xué)的基本任務(wù)之一。只有高職英語教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提升，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)出符合我國(guó)未來發(fā)展需要的高素質(zhì)、全面化的英語人才。本文從教學(xué)評(píng)價(jià)的原理入手，設(shè)計(jì)出了符合我國(guó)高職英語教學(xué)發(fā)展的方案，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，對(duì)其運(yùn)用效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和說明。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);高職英語;教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用研究

高校英語開設(shè)的目的是為了提升學(xué)生的綜合能力，使現(xiàn)代學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加靈活的使用現(xiàn)代化的設(shè)備，從而全面提升高職人才的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在高職院校英語教學(xué)中，存在著較多的功利化因素，這些因素的存在嚴(yán)重阻礙著我國(guó)高職英語教學(xué)的發(fā)展。高職英語教學(xué)的開展必須建立在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提上，旨在培養(yǎng)語言應(yīng)用能力超強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的現(xiàn)代化人才。因此，我們需要在對(duì)高職人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以保證高職英語教學(xué)的質(zhì)量，從而保證其培養(yǎng)出來的學(xué)生更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)必須遵循的原則

一方面，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須注重它是否能夠?qū)W(xué)生掌握英語的知識(shí)程度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，口語能力的表達(dá)已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書寫答題，因此，在質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)必須注重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的表達(dá)，并結(jié)合紙質(zhì)答題對(duì)其做到全方位、多層次的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立時(shí)，教師盡量避免用固定分值約束學(xué)生，而是用公司未來對(duì)人才的發(fā)展需求作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的目的。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不單單看學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以作為一種鞭策手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，從而使學(xué)生借助外界約束力管制自己，并不斷提升自己的英語綜合能力。但是這兩者存在的前提是必須建立在對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育上，從而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職院?；诼殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)下的提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的有效應(yīng)用

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于高職院校英語教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的一種創(chuàng)新。自古以來，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少教師會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，但是在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度儼然成為被評(píng)測(cè)的一種依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生做出最客觀、公正的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不注重學(xué)生的先天能力，更看重的是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程以及前進(jìn)空間。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生重點(diǎn)不應(yīng)是具備高超的英語能力，而是在對(duì)高難度的英語學(xué)習(xí)中，看學(xué)生是否能夠面對(duì)高難度的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出正確的心態(tài)以及學(xué)生吃苦能力是否能夠符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求。

（二）重視學(xué)習(xí)的運(yùn)用。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式下，英語教學(xué)已經(jīng)不只是局限于學(xué)生掌握英語書面知識(shí)，更多的傾向于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用上。學(xué)生英語應(yīng)用能力作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)可以極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以極大的使學(xué)生由傳統(tǒng)死板的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成多姿多彩的口語交際，這種交際能力的加強(qiáng)在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。并且對(duì)于現(xiàn)代化的高職職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)有著十分重要的促進(jìn)作用。

（三）重視學(xué)生取得的進(jìn)步。學(xué)生是否在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步也應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。把學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考有著極大的好處，尤其是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，在每次考試中或多或少都會(huì)喪失一定的信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是把取得進(jìn)步作為評(píng)價(jià)方式就可以極大的鼓舞英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和班級(jí)存在意識(shí)，使其在英語學(xué)習(xí)中能夠充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。這種評(píng)價(jià)方式也在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)，從而在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。但是這種評(píng)價(jià)方式也存在著嚴(yán)重的弊端，成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)步空間極少甚至沒有進(jìn)步空間，因此，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)使成績(jī)較好的學(xué)生感受到教育評(píng)價(jià)體制的不公平，從而在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)對(duì)此評(píng)價(jià)方式做出正確的判斷，并要意識(shí)到英語學(xué)習(xí)不單單是提升學(xué)生的英語成績(jī)，更重要的是通過學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（四）適當(dāng)重視學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能只看結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只是把結(jié)果作為評(píng)判學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的一種參考依據(jù)，但是這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生在考試時(shí)為了榮譽(yù)出現(xiàn)了很多抄襲的行為，這些不當(dāng)?shù)男袨榈陌l(fā)生嚴(yán)重影響著我國(guó)高職英語教學(xué)的質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙了我國(guó)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)人才模式的正常發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果可以在一定程度上反映學(xué)生對(duì)英語的掌握程度，但是這種評(píng)價(jià)在現(xiàn)代教學(xué)綜合評(píng)價(jià)中仍然顯得很片面，而且沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中取得的進(jìn)步。要想全面提升我國(guó)高職人才的素養(yǎng)，并有效提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要采用正確的評(píng)價(jià)方式，并且全面消除學(xué)生通過不正當(dāng)手段獲取高分的可能。因此，要想在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中提升教學(xué)的質(zhì)量，教師必須適當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是只以成績(jī)論成敗。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語教學(xué)受到人們的普遍重視，在新課程改革的趨勢(shì)下，高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案越來越重視教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、重視學(xué)習(xí)的運(yùn)用、重視學(xué)生取得的進(jìn)步、重視學(xué)習(xí)成果。研究基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的應(yīng)用不僅有利于培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)，而且對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。

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