《沁園春·長沙》教案

徐光華

（湖北省孝感市孝南區(qū)第三高級中學）

《沁園春·長沙》教案

徐光華

（湖北省孝感市孝南區(qū)第三高級中學）

教學目標：

1.知識與能力

①掌握字音、字形、詞語，背誦全文。

②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。

③學習情景交融的藝術手法。

④學會以意境為切入點鑒賞詞作的手法。

2.過程與方法

①通讀教學法。

②感情體悟法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學生愛國主義情懷，樹立遠大理想，奮發(fā)向上，拼搏進取。

教學重點：

1.重點字、詞、句的理解掌握。

2.品味富有表現(xiàn)力的語言，學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。

教學難點：

1.意象的理解與把握。

2.明確意象、意境的內(nèi)涵。

教學過程：

一、導入新課

播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家、詩人。

毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學習的《沁園春·長沙》就反映了他青年時期的人生理想。

二、介紹“詞”的相關知識

1.詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。

2.詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫詞又叫“填詞”。按照字數(shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上）。

三、背景介紹

1925年，在黨的領導下，全國工農(nóng)運動蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛？誰將成為主宰發(fā)展方面的力量？

長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。

四、讀文，正音

1.學生自由朗讀。

2.正音

沁（qìn）舸（gě）廖（liáo）廓（kuò）

遒（qiú）崢嶸（zhēng róng）遏（è）

五、突破難點

1.上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么？

2.這些意象的特點表明了什么？

意象（壯麗）——積極向上，昂揚奮進，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。（借景抒情）

3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境？

（高遠廣闊，壯麗絢爛。）

六、拓展延伸

1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么？

（絢麗多彩，生機勃勃。）

2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”——蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩？這與作者的什么有關？

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

②這與一個人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關。

3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論？

1910年，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！白怨庞⑿鄢錾倌辍！敝袊茖W院人才學研究小組曾對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

4.然而，空有志向能行嗎？

不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運。

七、課堂小結(jié)

這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

最后一齊有感情地誦讀此詩，并當堂背誦。

［1］張鳳琴.《沁園春·長沙》教案［J］.教書育人，2012（9）.

［2］何永明.《沁園春·長沙》教案［J］.新課程學習，2011（2）.

·編輯劉青梅