高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)改革越發(fā)如火如荼，而高中語(yǔ)文作為一門關(guān)鍵性學(xué)科，它的教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。不過(guò)，受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高中學(xué)生都十分缺乏主體性意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣性地一味跟隨教師的思路和方法走，沒有充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，因此也不利于學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在新的時(shí)代，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，將課堂真正交還給學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位。本文主要探討了高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；主體性意識(shí)；教學(xué)；培養(yǎng)

中文博大精深，故語(yǔ)文教育內(nèi)容亦包羅萬(wàn)象。眾所周知，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是其他所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科首先需要具有良好的閱讀及理解能力，才能夠理解其中的定理和定律含義；學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要通過(guò)與中文的互相對(duì)照翻譯；學(xué)習(xí)政治、歷史等文科學(xué)科更需要利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解讀長(zhǎng)篇大論的論文篇章。語(yǔ)文知識(shí)往往看似簡(jiǎn)單，實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)才知其不易，學(xué)生只有先具備了主體性意識(shí)，才能夠?qū)W好語(yǔ)文。筆者針對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)進(jìn)行了探討。

1 主體性意識(shí)的內(nèi)涵

主體性是一種人在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、作用及地位，是指人在自己思維的驅(qū)使下有計(jì)劃地采取某種行動(dòng)，從而創(chuàng)造新的事物。而主體性意識(shí)則是指人自主性、主動(dòng)性及能動(dòng)性地進(jìn)行活動(dòng)的意愿和決定。所謂自主性，即指人在自己思想的支配下做想做的事；所謂主動(dòng)性，即指人自己決定自己所要做的事；所謂能動(dòng)性，即指人通過(guò)大腦思維與實(shí)踐結(jié)合來(lái)做有目的的事。

2 影響高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)的因素

近年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)改革越發(fā)如火如荼，而新課標(biāo)中的一條重要要求就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，成為課堂的主人翁。而高中語(yǔ)文作為一門關(guān)鍵性學(xué)科，它的教學(xué)改革更加應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。然而，主體性意識(shí)的培養(yǎng)并非一件易事，加之受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分高中學(xué)生本身就十分缺乏主體性意識(shí)，基礎(chǔ)不高導(dǎo)致了教學(xué)上的困難，很多問題都阻礙了高中語(yǔ)文教學(xué)中主體性意識(shí)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，首先很多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中依然還在利用傳統(tǒng)的問題引導(dǎo)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，但卻并未把握好提問的量和度，并且提問方法也往往過(guò)于陳舊，不夠科學(xué)和靈活，這使得學(xué)生只是表面參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，其實(shí)并沒有真正融入其中，即所謂的“形式主義”。其次，很多高中語(yǔ)文教師尚未形成培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)的觀念，因此也缺乏有效的培養(yǎng)方法，不能很好地完成這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。再者，很多高中學(xué)生自身存在懶惰心理，在上課時(shí)不愿自主思考和探索，更想從老師那里獲取現(xiàn)成的知識(shí)，因此也難以形成主體性意識(shí)。

3 高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、積極開展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是一種具有現(xiàn)代教學(xué)理念和思想的教學(xué)方式，它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重在讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，成為“課堂主人翁”。一般情況下，探究式教學(xué)的開展是先由教師在課前給學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，由學(xué)生自主在課前針對(duì)該問題收集相關(guān)資料，解答出能解答的問題，再在課堂上做出回答，最后再由教師對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并針對(duì)學(xué)生所解答不到位或解答不了的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣一來(lái)，就能使課程教學(xué)更加具有目的性，并且也提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《春望》這首詩(shī)的教學(xué)前，教師可以先向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題：“《春望》這首詩(shī)是詩(shī)人在什么背景下所寫的？”“詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人杜甫怎樣的情懷和思想？”“杜甫還曾寫過(guò)什么表達(dá)類似感情的詩(shī)詞？”讓學(xué)生帶著這些問題在課前自主查閱資料，同時(shí)也自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞、體會(huì)詩(shī)中含義，這樣在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就能拿出更多的資料來(lái)分析這首詩(shī)，具有了更高的參與性，繼而對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生更深的感悟和理解，提高了教學(xué)效率。

2、給學(xué)生留出一定的課堂思考及討論時(shí)間

若想充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性作用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能把時(shí)間占用太滿。有的教師不但占滿了整堂課45分鐘的時(shí)間來(lái)講解課文，甚至還拖堂，這不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，甚至還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，可謂事倍功半。而若在課堂上給學(xué)生留出一定的思考及討論時(shí)間，一來(lái)可以使一節(jié)課的知識(shí)量更加合理，二來(lái)可以使學(xué)生充分消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)真正變成自己，從而事半功倍。要知道，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生在學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂思考和討論，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成主體性意識(shí)。

3、善于利用多樣化的教學(xué)工具

語(yǔ)文在很多人眼里是一門十分枯燥的學(xué)科，散發(fā)著某種古板的氣息，而在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中教師也是絕對(duì)權(quán)威性的存在，課堂氛圍往往非常嚴(yán)肅。這使得很多高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而興趣的缺乏又導(dǎo)致學(xué)生的能動(dòng)性降低，主體性意識(shí)不強(qiáng)。若想改善這一問題，高中語(yǔ)文教師必須要先改善古板的教學(xué)方法，善于利用多樣化的教學(xué)工具來(lái)活躍課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的課堂，以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解課文之前，教師可以先通過(guò)給學(xué)生播放小動(dòng)畫的方式來(lái)介紹文章背景及作者生平，從而一上來(lái)就先奠定整堂課輕松的氛圍基調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主體性意識(shí)的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極開展探究式教學(xué)、給學(xué)生留出一定的課堂思考及討論時(shí)間、善于利用多樣化的教學(xué)工具等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王小麗（1986-），女，漢族，四川德陽(yáng)市中江縣，本科，中學(xué)初級(jí)教師，四川省中江中學(xué)校，研究方向高中語(yǔ)文教學(xué)。