國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查報告

王瑞榮+魏艷秋+覃琴

摘 要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，在全球經(jīng)濟復(fù)蘇放緩的背景下，對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，對創(chuàng)新型人才的需求極為迫切。創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題成為人們普遍關(guān)注的焦點。文章通過對企事業(yè)單位、歷屆畢業(yè)生和高校教師的調(diào)查問卷分析，發(fā)現(xiàn)目前企事業(yè)單位、高校教師和歷屆畢業(yè)學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)都非常重視，但是在具體的人才培養(yǎng)過程中，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重和實際需求還有出入。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作亟待加強，據(jù)此提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；創(chuàng)新能力；調(diào)查分析

目前，大部分浙江省高職院校都開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，只不過專業(yè)名稱稍有不同，如國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟貿(mào)易類（國際貿(mào)易實務(wù)）、國際貿(mào)易實務(wù)（醫(yī)藥方向）、紡織品檢驗與貿(mào)易、紡織設(shè)計與貿(mào)易類等。招生類型主要有文科、理科、單考單招和五年制轉(zhuǎn)入（3+2）四種。高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是中小微企業(yè)。但是在全球經(jīng)濟復(fù)蘇緩1慢的情況下，一方面，很多中小微企業(yè)紛紛裁員降低成本以求度過難關(guān)。就業(yè)難就成為國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生畢業(yè)時面臨的緊迫任務(wù)。另一方面，隨著出口企業(yè)國際化進程的加速，對外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求也不斷提高，尤其對創(chuàng)新型人才的需求極為迫切。為了切實了解高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，更好的促進外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，開展國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會調(diào)研工作是十分必要的。

一、調(diào)查對象和調(diào)查方法

1.調(diào)查對象

問卷調(diào)查對象是基于企事業(yè)單位、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)學生和實際從事教學工作的專任教師三維視角進行的。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況和我們的調(diào)查目的，我們設(shè)計了3份不同的調(diào)查問卷，即高校企事業(yè)單位問卷、學生問卷和高校專業(yè)教師問卷。企事業(yè)單位問卷選取浙江寧波、紹興、杭州、溫州等地區(qū)的外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、事業(yè)單位共49家外經(jīng)貿(mào)一起進行調(diào)查。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生問卷包括紹興職業(yè)技術(shù)學院2009級-2015級畢業(yè)生。同類院校同類專業(yè)教師調(diào)研主要是到嘉興、杭州的兩所兄弟院校調(diào)研。

2.調(diào)研方法

三份問卷在編制過程中先參考了相關(guān)文獻，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，采用頭腦風暴法將已有研究成果重新討論，加入新的開放式問題，在廣泛征求來自高職院校同類專業(yè)教師、學生與部分企事業(yè)單位的意見基礎(chǔ)上，編制形成的相關(guān)選項。49家外經(jīng)貿(mào)的企事業(yè)單位調(diào)查問卷，主要是通過問卷調(diào)查（電郵方式）和實地訪談兩種方式進行。企業(yè)所在地覆蓋了浙江的幾大主要城市。其中我們對紹興、義烏、海寧和寧波的10家企業(yè)進行了實地走訪。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查是通過向紹興職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)實務(wù)專業(yè)2009級-2015級的21個畢業(yè)班共發(fā)出學生問卷500份，其中收回問卷301份，有效問卷235份，有效回收率為60.2%。實際從事教學的專任教師問卷選取嘉興職業(yè)技術(shù)學院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學院的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的專任教師。訪談對象主要是選取我校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)2015級各班的學習委員、相關(guān)高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的任課教師及個別企業(yè)的經(jīng)理代表。通過與他們座談、單獨訪談，進一步了解學生、任課教師和企業(yè)對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程的教學目標、教學內(nèi)容及和崗位對接情況在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的建議和意見。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1.培養(yǎng)目標與課程體系分析

（1）教師、學生和企事業(yè)單位都傾向于高素質(zhì)技術(shù)技能人才。問卷調(diào)查顯示，49.3%的專任教師、51.6%的學生和54.7%的企事業(yè)單位認為高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)該是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，32.8%的專任教師、35.4%的學生和40.1%的企事業(yè)單位認為應(yīng)該是應(yīng)用型人才，10.4%的專任教師、8.9%的學生和3.6%的企事業(yè)單位認為應(yīng)該培養(yǎng)高級專門人才，只有7.5%的專任教師、3.1%的學生和1.6%的企事業(yè)單位認為應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。這說明隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級加速的背景下，深處時代變革的教師、學生和企事業(yè)單位，都已經(jīng)意識到了經(jīng)濟全球化對經(jīng)貿(mào)人才提出了新的挑戰(zhàn)，要求不僅能夠從事一般的經(jīng)貿(mào)崗位工作，而且都對從業(yè)人員的職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和實踐能力提出了新的要求。（見表1）

（2）課程結(jié)構(gòu)基本合理。對于目前高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，73.5%的專任教師認為基本合理，16.4%的教師人才不太合理；60.4%的學生認為基本合理，20.9%的認為不太合理；51.6%的企事業(yè)單位認為基本合理，39.7%的認為不太合理。（見表2）

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注程度

通過對兄弟院校的實地考察和問卷調(diào)查，國際貿(mào)易專業(yè)的教師表示“非常關(guān)注”的人數(shù)占34.8%，“比較關(guān)注”的占47.6%，“關(guān)注”的占17.6%，；2005級-2009級國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的學生當中有28.1%選擇非常關(guān)注、50.4%選擇比較關(guān)注，21.5%選擇關(guān)注；企事業(yè)單位對創(chuàng)新能力培養(yǎng)格外關(guān)注，其中35.7%選擇非常關(guān)注，40.5%選擇比較關(guān)注，這說明在當前全社會崇尚創(chuàng)新的大背景下，專業(yè)教師、學生和企業(yè)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)普遍持關(guān)注態(tài)度。（見表3）

3.創(chuàng)新能力素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力素質(zhì)，集中反映了國際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，是從更高層次上提升和評價國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才綜合能力素質(zhì)。53.6%的專任教師、48.4%的學生和52.6%的企業(yè)選擇了業(yè)務(wù)拓展能力。（見表4）這說明業(yè)務(wù)拓展能力在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新能力素質(zhì)中處在的核心地位。關(guān)于如何培養(yǎng)業(yè)務(wù)拓展能力方面，而在形成和培養(yǎng)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)拓展能力調(diào)查中，顯示社會實踐調(diào)查活動和專業(yè)、畢業(yè)實習是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方式。同時，各類專業(yè)學術(shù)競賽和學年的畢業(yè)設(shè)計也不容忽視，尤其是社會實踐調(diào)查和畢業(yè)實習，可以強化學生的實踐經(jīng)驗和閱歷，而這一點正是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)招聘職工十分重視的一個方面。（見表5）

4.學生創(chuàng)新能力的實際狀況

關(guān)于當前學生實際創(chuàng)新能力狀況，有53.6%的專業(yè)教師、58.4%的學生和39.4%企事業(yè)單位認為高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力不是很強，只有3.6%的教師、6.7%的學生和4.6%的企業(yè)認為國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力很強，這說明我院畢業(yè)學生對創(chuàng)新能力的認識深刻，但是創(chuàng)新能力不強。（見表6）

5.影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

在創(chuàng)新能力影響因素方面，學生認為影響自己創(chuàng)新能力的因素占較大比重的是學校教育和家庭教育，分別站到45.1%和42.4%，而自我創(chuàng)新意識和思維能力所占的比重比較小，但是事實上自我創(chuàng)新意識和自身的思維能力卻是創(chuàng)新活動的重要的內(nèi)在因素，這也從一個側(cè)面顯示了學生對創(chuàng)新能力概念認識不清的現(xiàn)狀。（見表7）

6.提高學生創(chuàng)新能力的方法

在面向2005級-2009級學生的抽樣調(diào)查中，“您通常以什么形式來提高自己的創(chuàng)新能力？（可以多選）”，選項占的比例最大的是參加科研項目訓練、小組討論和案例分析，其中有76.8%的學生認為通過參加科研項目訓練可以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，70.1%的學生認為通過小組討論實現(xiàn)，46.7%學生認為通過案例分析實現(xiàn)。這說明大部分學生已經(jīng)認識到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)作良好地合作氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。（見表8）

在面向?qū)Ｈ谓處煹膯柧碚{(diào)查中，“您認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)在教學中應(yīng)該？”，多數(shù)專任教師認為通過建設(shè)教育創(chuàng)新工程，提高國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力和改革教學理念，改革灌輸式教育為啟發(fā)誘導式教育，其中有53.42%的專任教師認為通過建設(shè)教育創(chuàng)新工程，提高國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力和改革教學理念來提高學生的創(chuàng)新能力，38.72%的老師認為通過改革灌輸式教育為啟發(fā)誘導式教育來實現(xiàn)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見，大多數(shù)教師都已經(jīng)認識到國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要改革傳統(tǒng)的教學方法，使學生變被動學習為主動學習。（見表9）

三、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

1.營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新能力的形成必須依靠長期綜合性的陶冶與熏染，而民主、自由、和諧的校園文化環(huán)境，是創(chuàng)新能力素養(yǎng)成長不可或缺的土壤。只有在良好的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師在日常的教學過程中應(yīng)注重學生的道德培養(yǎng)和性格塑造，提高學生的自主創(chuàng)新意識，注重學生個性化的發(fā)展，尊重學生的興趣，并激發(fā)學生的學習熱情，形成一個公正、平等、競爭的有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成長環(huán)境。

2.提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

學生的創(chuàng)新能力如何，在相當程度上依賴于創(chuàng)新型師資隊伍，只有教師富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的外經(jīng)貿(mào)人才。教師創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力缺乏，對學生的指導就無從談起。要建立健全國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)與發(fā)展機制，包括管理機制、培養(yǎng)機制、激勵機制等，不斷提高教師自身的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。

3.更新傳動教育理念，構(gòu)建新的教學模式

創(chuàng)新能力來自于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，單一知識結(jié)構(gòu)難以提高創(chuàng)新能力，合理的課程體系是知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的保證。在設(shè)計課程體系方面要體現(xiàn)多學科的交叉、文理的滲透，讓學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還具有人文、社會、經(jīng)濟、法律、管理等多學科的基本知識。對課程教學內(nèi)容進行改革，在各門課程的教學過程中，注意發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。

4.積極改革考核方式與考試方法

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程的考核方式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)該根據(jù)不同的課程性質(zhì)采用不同的考核方式。為加強國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程考試可以采取知識和能力并重，理論與實踐相結(jié)合的原則，重點考核學生對所學知識的理解、掌握與靈活運用，有實踐環(huán)節(jié)的要進行實踐能力考核。具體考核形式可以采取閉卷考試、開卷考試、小論文、案例分析、調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，對學生的知識、能力、素質(zhì)進行全面測試，以促進國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生積極主動地提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.加強校企協(xié)同創(chuàng)新，整合實踐資源

在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的操作層面，要加強校企合作，促進各產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，借助區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展推動國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提高，以學生創(chuàng)新能力的提升推進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。當然，校企合作的前提是互信，合作的基礎(chǔ)是互利，合作的目標是雙贏。校企雙方要建立長期合作的機制，可以以項目帶動學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)校企雙贏的目標。

總而言之，高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，無論是專業(yè)的教師、學校管理者，還是政府相關(guān)部門，都要不斷探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法，為社會培養(yǎng)大批創(chuàng)新型外經(jīng)貿(mào)人才，需要我們不懈地努力。

參考文獻：

[1]王瑞榮.基于CDIO理念的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012（9）：125-127.

[2]吳建功，萬雅蘭.應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的實踐能力結(jié)構(gòu)探究[J].金融經(jīng)濟：下半月，2013（1）：116-118.

[3]胡俊文汪朝陽.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才綜合索質(zhì)的評價指標體系[J].統(tǒng)計與決策，2006，（5）：63-64.

[4]惠嘯.地方綜合性高校大學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)文化（下旬刊），2014（11）：317-318.

[5]江高翔.論大學生開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2007，（5）：54-56.

[6]王潔.中原工學院大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].鄭州：鄭州大學，2012.

作者簡介：王瑞榮（1978- ），女，紹興職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)貿(mào)管理學院副教授、經(jīng)濟師、商務(wù)師，碩士，主要從事國際貿(mào)易實踐教學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究；魏艷秋（1980- ），紹興職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)貿(mào)管理學院副教授、經(jīng)濟師，碩士，主要從事職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究；覃琴（1981- ），赤壁市第一中學，中級職稱，主要從事基礎(chǔ)教育研究