“現(xiàn)代學(xué)徒制”下電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

李雪峰+陳曉軍

[摘要]江蘇開放大學(xué)（南通校區(qū)）與江蘇永達(dá)電力電信安裝工程有限公司進(jìn)行訂單培養(yǎng)式的深度合作，對高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，以解決學(xué)生在技能培養(yǎng)、專業(yè)知識構(gòu)建、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)等問題。在校企深度合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的校本開發(fā)，形成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用課譜化的教學(xué)執(zhí)行設(shè)計(jì)管理教學(xué)內(nèi)容，逐步形成了人才培養(yǎng)的實(shí)施方案，構(gòu)建了專業(yè)課程體系，為現(xiàn)代學(xué)徒制的校本開展提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；課譜化的教學(xué)執(zhí)行設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)方案；改革

[中圖分類號]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2016）05010805

0引言

我國職業(yè)教育改革發(fā)展正處在重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，職業(yè)教育在開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的地位作用前所未有[1]。2014年8月，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》[2]指出要積極推進(jìn)招生與招工一體化，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展可以破解人才培養(yǎng)過程中的諸多問題。

1我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育包括中、高職教育，招收的學(xué)生在普通高等教育錄取的第三批次之后，這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不理想，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而高職院校的教師大部分是工科院校畢業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，因此有些情況下難免存在無視職業(yè)教育學(xué)生的智能特點(diǎn)，采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不高。企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)主要是為了獲得廉價(jià)的勞動(dòng)力，讓學(xué)生做重復(fù)勞動(dòng)性實(shí)訓(xùn)，面對人才的自由流動(dòng)，并不會(huì)將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生作為員工來培養(yǎng)，沒有為實(shí)習(xí)生建立人才發(fā)展的梯度平臺(tái)，也就是說不肯花大量的人力財(cái)力來培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生不能有效地獲得技能本領(lǐng)。同時(shí)企業(yè)技術(shù)崗位招不到能頂崗的人，學(xué)生只能低質(zhì)量就業(yè)。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，校外的實(shí)習(xí)基地往往學(xué)生多、教師少、實(shí)習(xí)指導(dǎo)力量不足。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)室管理混亂，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，只做到了認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)，質(zhì)量沒有保證。被動(dòng)性讀書、認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)和勞動(dòng)性實(shí)習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，企業(yè)招不到合適的人才。招不到人才，企業(yè)就不愿意去投資培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致校企合作無法深入開展。

現(xiàn)代學(xué)徒制[3]是適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)方式的需要，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作、教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，以提高學(xué)生技能水平和崗位能力為主的人才培養(yǎng)模式。2014年8月教育部發(fā)文開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見后，各地中/高職院校紛紛參與試點(diǎn)工作，筆者所在的南通開放大學(xué)也參與其中，江蘇永達(dá)電力電信安裝工程有限公司（下稱永達(dá)電力）是優(yōu)秀的合作企業(yè)之一，該企業(yè)與學(xué)校在2013年簽訂校企合作協(xié)議，協(xié)議規(guī)定永達(dá)電力每年設(shè)立5萬元的獎(jiǎng)學(xué)金，用于2013級電氣自動(dòng)化班優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。2015年簽訂永達(dá)電力訂單班，協(xié)議規(guī)定每年設(shè)立5萬元的獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)2015級電氣自動(dòng)化班的優(yōu)秀學(xué)生，并簽訂學(xué)生在永達(dá)電力工作一年，就能報(bào)銷一年學(xué)費(fèi)的協(xié)議。永達(dá)電力承擔(dān)了學(xué)徒系統(tǒng)訓(xùn)練的職責(zé)，并配備有電力安裝系統(tǒng)的大量訓(xùn)練設(shè)備，建有企業(yè)的培訓(xùn)中心，校企共建了課程框架，這些工作推動(dòng)了我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利開展。

2現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作舉措

現(xiàn)代學(xué)徒制需要從多個(gè)方面展開，這些工作的開展能有效地解決當(dāng)前人才培養(yǎng)中的若干問題，學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備，企業(yè)幫助學(xué)校完成專業(yè)教師的雙師培訓(xùn)，為教師完成企業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究提供優(yōu)良的資源。學(xué)徒制為振興經(jīng)濟(jì)和降低年輕人的失業(yè)率功不可沒，因此學(xué)徒制是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)4方面共贏的發(fā)展模式。學(xué)校在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的主要措施如下。

2.1成立項(xiàng)目實(shí)施工作小組，制定詳細(xì)工作方案

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成專業(yè)的學(xué)徒制工作小組，主要負(fù)責(zé)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)等等。同時(shí)，該小組還要負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師（師傅），1個(gè)師傅帶5個(gè)學(xué)生。最后形成《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議》，并與企業(yè)簽訂《實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)議書》。由此實(shí)現(xiàn)了5個(gè)對接：（1）學(xué)校與企業(yè)對接，制訂深度合作的協(xié)議和規(guī)劃；（2）學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車間對接，制訂基地建設(shè)方案；（3）學(xué)校專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，制訂精品專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；（4）學(xué)校教師與企業(yè)師傅對接，制訂“雙師型”專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃；（5）學(xué)校崗前培訓(xùn)與企業(yè)崗位對接，簽訂師徒合同。

2.2精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建一個(gè)完整的專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該具備3個(gè)基本要素：一是要選擇構(gòu)建培養(yǎng)方案的主線；二是要根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)選擇課程體系的結(jié)構(gòu)模式；三是選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)路線對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行具體的修訂?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)方案具備了以上3個(gè)要素[4]?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種“行業(yè)訂立標(biāo)準(zhǔn)、校企共同培養(yǎng)、政府充分保障”的人才培養(yǎng)模式。相對于傳統(tǒng)的職業(yè)教育而言，學(xué)徒制帶有明顯的“需求引導(dǎo)”特征，它最直接地體現(xiàn)了企業(yè)界對勞動(dòng)力的素質(zhì)要求。通過專業(yè)設(shè)置的社會(huì)背景、行業(yè)背景、專業(yè)崗位需求預(yù)測分析，學(xué)校對永達(dá)電力、蘇源天電檢測與安裝有限公司等企事業(yè)單位對人才的需求進(jìn)行調(diào)研，并形成了調(diào)研報(bào)告。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以電氣自動(dòng)化專業(yè)對應(yīng)的主要職業(yè)崗位為依據(jù)，綜合區(qū)域內(nèi)企業(yè)對高技能人才的需求，以及完成職業(yè)崗位典型工作任務(wù)所要求的專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的科研教學(xué)條件，確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)而制定電氣自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。再次經(jīng)過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確認(rèn)后，根據(jù)后期不斷的反饋控制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的最優(yōu)化。

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。目前學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課時(shí)已占總學(xué)時(shí)的一半以上，今后還要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)考核辦法，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的銜接，以滿足學(xué)生提高處理和解決各種實(shí)際技術(shù)問題的能力需要。在教學(xué)實(shí)施方案中加強(qiáng)前兩個(gè)學(xué)年的課程，減少第三學(xué)年的授課課程，關(guān)注了各門課程的先導(dǎo)和后續(xù)課程的開設(shè)，加強(qiáng)各個(gè)課程之間的應(yīng)用聯(lián)系。在實(shí)施中，充分利用了企業(yè)的人才和設(shè)備資源，將一些實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)的課程放在企業(yè)來實(shí)施。例如我校2013級電氣自動(dòng)化的“高壓架空線路”“電氣試驗(yàn)”等課程在實(shí)施過程中由企業(yè)專門配備了師傅，師傅帶著徒弟（學(xué)生）直接去工地進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)、安裝、調(diào)試，如此反復(fù)幾次，學(xué)生由知識認(rèn)知到技能熟練，最后通過教師的理論講解，“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果立竿見影。在制定人才方案時(shí)，還融入了企業(yè)的文化，如永達(dá)電力每年的五一勞動(dòng)節(jié)都要組織職工大比武，年末時(shí)舉辦文藝匯演、永達(dá)電力獎(jiǎng)學(xué)金的頒獎(jiǎng)典禮等，訂單班的學(xué)生都有參與，這對學(xué)生了解專業(yè)，認(rèn)知企業(yè)，融入企業(yè)非常有益。

在教學(xué)實(shí)施過程中，除正常的教學(xué)、實(shí)踐外，從第一學(xué)期開始就專門開設(shè)了專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將專業(yè)主干課程的學(xué)時(shí)都分配在“講授”和“實(shí)踐”兩大類。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，在教學(xué)中始終貫穿安全規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)文化、質(zhì)量意識、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力等內(nèi)容。

教學(xué)評價(jià)體系電力施工制圖工程制圖基礎(chǔ)、AutoCAD 2010繪圖操作、電力施工圖應(yīng)用范例制圖的基本知識、投影基礎(chǔ)、基本幾何體、組合體、軸測圖、AutoCAD2010概述、二維圖形繪制命令、二維圖形的編輯、塊和屬性、文字和表格、尺寸標(biāo)注、電氣設(shè)備中的零件圖和裝配圖、電氣工程圖、電力安裝圖、建筑施工圖工程制圖規(guī)范；標(biāo)準(zhǔn)幾何體、組合體的手工繪制；CAD繪圖技能1. 采用直觀性教學(xué)，用教學(xué)模型演示，或利用多媒體虛擬演示。

2. 采用課堂討論、課后自制模型等有效手段促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3. 觀摩現(xiàn)有施工現(xiàn)場、電力設(shè)備、動(dòng)手參與實(shí)踐，并利用CAD再現(xiàn)現(xiàn)場實(shí)物模型。電機(jī)與拖動(dòng)電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識、電機(jī)基本理論、電機(jī)控制、電力拖動(dòng)基礎(chǔ)、電機(jī)拖動(dòng)案例直流電機(jī)、三相及單相異步電動(dòng)機(jī)、電機(jī)控制的主要結(jié)構(gòu)、工作原理、特性及使用方法；同步電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、測速發(fā)電機(jī)及伺服電動(dòng)機(jī)的使用知識；低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理；機(jī)床電氣控制線路等常用繼電器控制系統(tǒng)的基本原理。變壓器的空載運(yùn)行，空載等值計(jì)算；變壓器的負(fù)載運(yùn)行，負(fù)載等值電路計(jì)算；變壓器連接組別、變壓器的運(yùn)行；交流電機(jī)電樞繞組、磁場和電勢；三相異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)、額定數(shù)據(jù)、機(jī)械特性、工作特性；電力拖動(dòng)系統(tǒng)中電動(dòng)機(jī)的選擇電機(jī)與拖動(dòng)的基本理論；基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能；電機(jī)拖動(dòng)電路的設(shè)計(jì)；定量計(jì)算和定性分析1. 在原理教學(xué)中以定性分析為主，夠用為度。突出實(shí)用性，加強(qiáng)直觀性。

2. 結(jié)構(gòu)部分作一般介紹，盡量通過實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3. 利用掛圖、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體教學(xué)和實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)等手段提高教學(xué)效果，使學(xué)生對低壓電器產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、外形有一定的感性認(rèn)識，為后面的實(shí)踐課教學(xué)打好基礎(chǔ)。高等國外建筑、電力建筑、電力設(shè)備、工程機(jī)械。這部分考核采用“學(xué)習(xí)過程考核+期末考試”相結(jié)合的方式。其中，學(xué)習(xí)過程考核包括上課表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期中考核等，期末考試手工繪圖和CAD繪圖。電機(jī)拖動(dòng)的仿真實(shí)驗(yàn)、PID控制、模糊控制。這部分考核采用“學(xué)習(xí)過程考核+期末考試”相結(jié)合的方式。其中，學(xué)習(xí)過程考核包括上課表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期中考核等，期末考試手工拆裝和電氣控制演示。學(xué)期期末的考核：采用進(jìn)程性教學(xué)評價(jià)+終結(jié)性教學(xué)評價(jià)（考慮因素：學(xué)生評價(jià)，當(dāng)下任課教師評價(jià)，后續(xù)任課老師評價(jià)+實(shí)習(xí)企業(yè)評價(jià)+頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評價(jià)+用人單位評價(jià)等），對其不足之處，希望學(xué)生能夠在下學(xué)期改正。2.3課譜化的教學(xué)執(zhí)行設(shè)計(jì)

以往的主干課程注重理論知識的系統(tǒng)講授，由于資源限制，忽略了課程的實(shí)際應(yīng)用及課程間的跨學(xué)科應(yīng)用，造成理論和操作都無法和職業(yè)崗位合理對接的情況[5]?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的課程更加注重與企業(yè)的應(yīng)用聯(lián)系，在制定人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度表時(shí)，多次召開研討會(huì)，邀請企業(yè)專家、學(xué)校督導(dǎo)和骨干教師對開設(shè)的課程、課程之間的先后關(guān)系、課程的內(nèi)容進(jìn)行討論，在充分考慮職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)技能、安全意識等因素下確定教學(xué)內(nèi)容，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方案，并填寫在課譜中。在教學(xué)內(nèi)容制定時(shí)，參照國家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)崗位開發(fā)適應(yīng)崗位育人需求的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)，基于工作過程的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系，做成崗位群與專業(yè)群相統(tǒng)一的專業(yè)課程體系。要求參與教學(xué)的教師必須精通課程內(nèi)容，明確本門課程標(biāo)準(zhǔn)，了解講課對象。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，明確本門課程在專業(yè)教學(xué)中的地位、作用及教學(xué)目的；思考和提出自己對這門課程教學(xué)的設(shè)想和安排，制訂出學(xué)期授課計(jì)劃；分析、組織好教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過市場問卷調(diào)查，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容及改革方案，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，最終形成教學(xué)內(nèi)容，填寫在課譜中。

課譜化的教學(xué)執(zhí)行設(shè)計(jì)特點(diǎn)是必須做足夠多的調(diào)研，多聽取行業(yè)、企業(yè)對用人的需求，再去完成人才培養(yǎng)方案的制定、人才規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)內(nèi)容的整合、前后課程的鏈接、師資的配備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建立等。這個(gè)課譜能給學(xué)生一個(gè)全方位的選擇空間，學(xué)生通過課譜能夠獲知3年所開設(shè)的課程、授課的教師、必須掌握的專業(yè)技能、使用的工具。對于教師來說，可以通過課譜了解各門課程之間的先后關(guān)系，避免在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，能最大程度地將新知識、新技術(shù)介紹到課程里面，也便于課程交流。教師熟知自己所擔(dān)任課程的地位和作用，為后續(xù)課程的開設(shè)做好鋪墊，從而避免課程標(biāo)準(zhǔn)各執(zhí)己見造成的學(xué)生能力參差不齊，教學(xué)內(nèi)容冗余等現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源的充分整合。

為保證課譜中課程的開設(shè)，校企共建了工廠供配電實(shí)驗(yàn)室、電氣試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、電氣控制實(shí)驗(yàn)室、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、永達(dá)電力創(chuàng)新工作室，并完善了已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證了實(shí)踐教學(xué)和其他方面的需要。

信息技術(shù)提供了豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和虛擬生產(chǎn)訓(xùn)練場景，為自主學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利條件。當(dāng)前在國內(nèi)外各類教育中廣泛運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)形式，為教學(xué)信息化建設(shè)提供了有益探索。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，必須充分利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程、課堂教學(xué)的整合，這些內(nèi)容也填寫在課譜中。

現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生畢業(yè)課題一般來自企業(yè)項(xiàng)目，是為解決某個(gè)項(xiàng)目而展開的研究和實(shí)踐，針對性強(qiáng)。在第二學(xué)年末，學(xué)校就開始統(tǒng)一布置頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，要求學(xué)生從頂崗實(shí)習(xí)的單位來尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，可以是企業(yè)目前急需解決的問題，如生產(chǎn)、加工工藝的改善，設(shè)備的改進(jìn)等，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫。課題確認(rèn)之后，由學(xué)校的專業(yè)教師、公司的技術(shù)人員或師傅做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企專家共同指導(dǎo)畢業(yè)論文的目的。如在學(xué)校與南通伍盛網(wǎng)絡(luò)科技公司合作開發(fā)的電力數(shù)據(jù)采集器、智能家居項(xiàng)目中，這些項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人親自給學(xué)生統(tǒng)一授課，講授項(xiàng)目的開發(fā)架構(gòu)，產(chǎn)品的參數(shù)指標(biāo)、設(shè)計(jì)、調(diào)試等。江蘇永達(dá)電力的工廠10kv供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、10kv供配電系統(tǒng)繼電保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、高壓開關(guān)柜的設(shè)計(jì)與安裝、火力發(fā)電機(jī)的出線與保護(hù)；江蘇東開電氣的基于PLC的車床電氣控制系統(tǒng)改造、普通車和銑床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、 T68鏜床電氣控制系統(tǒng)的PLC組件改造設(shè)計(jì)、X62W型銑床的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課題大多來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。

2.4構(gòu)建雙層面多元教學(xué)評價(jià)體系

傳統(tǒng)的課程教學(xué)考核一般由授課教師出考核方案—測試—批改，這種方式最大的弊端在于主觀性太強(qiáng)。在評價(jià)體系中，我校引入了雙層面多元教學(xué)評教價(jià)體系，考核內(nèi)容包括教學(xué)過程評價(jià)和終結(jié)性教學(xué)評價(jià)層面兩個(gè)部分，在過程教學(xué)評價(jià)層面，考慮的因素有當(dāng)下任課教師的評價(jià)、后續(xù)任課教師的評價(jià)、社會(huì)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)人的評價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)的評價(jià)、技能考證的通過率等。而終結(jié)性評價(jià)層面主要考慮的因素是學(xué)生綜合能力的應(yīng)用，如畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的評價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)的評價(jià)、用人單位的評價(jià)等。

3結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的培養(yǎng)模式將企業(yè)的質(zhì)量意識、競爭意識、行為規(guī)范、協(xié)作精神、奉獻(xiàn)意識等理念引入到人才培養(yǎng)過程中，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得較大突破，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、學(xué)習(xí)與工作、實(shí)習(xí)與就業(yè)的最佳對接，為當(dāng)前校企合作中出現(xiàn)的問題提供了很好的解決方法。永達(dá)電力班試點(diǎn)工作的實(shí)施，為學(xué)生在技能和學(xué)歷教育提供了良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生綜合技能水平有了大幅提高，該班學(xué)生組成了創(chuàng)新工作小組，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)明的“三防智能門禁系統(tǒng)”“智能嬰兒車”“激光防盜報(bào)警裝置”在2015年6月美國匹茲堡國際發(fā)明展上斬獲一個(gè)特別獎(jiǎng)和兩個(gè)金獎(jiǎng)。2015年12月，永達(dá)電力與我校簽約科技成果轉(zhuǎn)化，根據(jù)協(xié)議，江蘇永達(dá)旗下子公司江蘇永太新能源有限公司出資6萬元，接受“永達(dá)電力班”的3項(xiàng)創(chuàng)新專利，并承諾將生產(chǎn)轉(zhuǎn)化后產(chǎn)品銷售利潤的30%捐贈(zèng)給“永達(dá)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)“永達(dá)班”的優(yōu)秀學(xué)子。近年來學(xué)徒班的學(xué)生在各級各類職業(yè)技能大賽中表現(xiàn)突出，在“藍(lán)橋杯”電子技能大賽中獲一等獎(jiǎng)5個(gè)、二等獎(jiǎng)10個(gè)、三等獎(jiǎng)17個(gè)。雖然2013級電氣學(xué)生目前還沒畢業(yè)，但從永達(dá)電力的反饋結(jié)果顯示，學(xué)徒班學(xué)生很好地滿足了企業(yè)崗位對人才的需求，從而為校企合作的良性循環(huán)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為其它專業(yè)和學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作起到示范作用。

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Reform and practice on cultivation mode of electrical

automation technology specialty under "modern apprenticeship"

—Based on samples of Jiangsu Open University and Jiangsu Yongda Electric

Power and Telecommunication Installation Engineering Co.， Ltd.′s cooperation

Li Xuefeng，Chen Xiaojun

（Mechanical and Electrical Engineering College，Nantong Open University，Nantong，Jiangsu 226006，China）

AbstractJiangsu Open University（Nantong campus） and Jiangsu Yongda Electric Power and Telecommunication Installation Engineering Co.，Ltd make a deep universityenterprise cooperation， and reform the talent training scheme under the viewpoint of modern apprenticeship to solve the problems of the students′ skills， building of professional knowledge， professional practice and graduate employment. Based on the profound cooperation， we built the talent training scheme， designed the standards of teaching， and used course spectrum to manage the teaching content. Gradually it formed the implementation of the talent training scheme， curriculum plans， providing basis for schoolbased implementation of modern apprenticeships.

Key wordsmodern apprenticeship； course spectrum to managing the teaching content； the talent training scheme； reform