依托綜合性學(xué)習(xí) 引領(lǐng)有效實(shí)踐

賈紅娟

【內(nèi)容摘要】語文新教材開辟了一個(gè)新的重要欄目——“綜合性學(xué)習(xí)”，它密切了語文課程與多個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系，彌補(bǔ)了分學(xué)科課程的缺陷，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)教材的特色和亮點(diǎn)。筆者在這一全新教學(xué)領(lǐng)域里，依托語文“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，引領(lǐng)學(xué)生自主開展了豐富而有效的實(shí)踐活動(dòng)。本文著重介紹筆者在教學(xué)人教版高年級(jí)段的部分語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)指導(dǎo)、展示過程，并結(jié)合案例談?wù)勗诮虒W(xué)中如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究和搜集信息的能力，從而激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí) 研究方向 合作探究 策略 評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，作為課改中的全新教學(xué)領(lǐng)域，每位身臨其間的教師、學(xué)生都深深地被它的多彩、靈動(dòng)所吸引，使每次的語文綜合性學(xué)習(xí)成為我們教學(xué)實(shí)踐中的一道靚麗的風(fēng)景線。下面就談?wù)勎覀冊谛W(xué)高年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)中的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、自主探究，引領(lǐng)探尋

語文綜合性學(xué)習(xí)既要綜合語文學(xué)習(xí)各領(lǐng)域，如識(shí)字寫字、口語交際、閱讀、習(xí)作，又要綜合語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科，進(jìn)行跨學(xué)科的語文綜合性學(xué)習(xí)。在“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專題和必讀的閱讀材料要予以落實(shí)外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法步驟、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等也需要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況選擇相應(yīng)的方式、方法。

1.關(guān)注全體，資源共享

對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)成果是次要的，能讓全體學(xué)生參與全過程才是主要目的。學(xué)生雖然已有較強(qiáng)的自主意識(shí)和自學(xué)能力，但是也有些策劃、組織能力較差或家庭條件較差的學(xué)生，更要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，學(xué)會(huì)和小組伙伴準(zhǔn)備、共享、分析、整理學(xué)習(xí)資源的能力。比如在開展《利用信息，寫簡單的研究報(bào)告》綜合型學(xué)習(xí)過程中，筆者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的建議、閱讀材料的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，細(xì)化了相應(yīng)的教學(xué)流程，其次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)要通過互相啟發(fā)，打開思路，寬范圍地選擇研究課題。

2.小組合作，自主探究

小組合作和自主探究是綜合性學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)方式，但是，僅有合作還是不夠的，必須要有自主獨(dú)立的探究。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》這一單元內(nèi)容時(shí)，提出的任務(wù)是“感受信息時(shí)代的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、合作、探究、感悟，動(dòng)態(tài)地掌握了信息傳遞方式并學(xué)習(xí)利用信息寫簡單的研究報(bào)告。學(xué)習(xí)小組在歷時(shí)兩周內(nèi)搜集、交流、資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點(diǎn)，最后合作撰寫、修改完善交流研究報(bào)告。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，有些活動(dòng)是先小組合作再獨(dú)立探究，最后在有了個(gè)人獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再搞小組合作，方式上既有文本、網(wǎng)絡(luò)資源查詢，又有實(shí)地的觀察與推理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分享受到了合作、探討、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、定位方向，方法指導(dǎo)

凡事行前必先明其要義，方可得其要領(lǐng)，行其規(guī)范，終其目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，注重學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在教學(xué)《叩開詩歌的大門》時(shí)，為了確定這一單元研究的定位問題，要進(jìn)行細(xì)致的梳理。在第一板塊“詩海拾貝”環(huán)節(jié)中，筆者將活動(dòng)目標(biāo)定位在了解詩歌的起源，掌握搜集、整理詩歌的途徑和方法和學(xué)習(xí)利用閱讀材料進(jìn)行賞析。之后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)語部分的活動(dòng)建議進(jìn)行認(rèn)真地研讀，了解搜集詩歌的途徑方法，再以六則閱讀材料為突破口引導(dǎo)學(xué)生感受、理解自己感興趣的詩歌的意思和作者想要表達(dá)出的思想境界，最后交流賞析的結(jié)果，為發(fā)揮學(xué)生的潛能提供更廣闊的平臺(tái)。

三、調(diào)控策略，巧點(diǎn)妙引

在新課程語文教學(xué)中，有輕視綜合性學(xué)習(xí)的傾向。有的教師只是泛泛提出要求，讓學(xué)生隨意開展活動(dòng)，有的教師沒有認(rèn)真研究，常常棄之不顧，草草收?qǐng)?。筆者認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、開展是和課文教學(xué)同等重要的，在精心安排組織的語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的是語文能力的歷練，人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的整體提高，所以教師要在組織實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的策略上表現(xiàn)它特殊的要求。

1.因材施教，因地制宜

在課堂呈現(xiàn)方式上，語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課一般采用確定主題、擬定計(jì)劃、展示計(jì)劃、師生評(píng)價(jià)的流程。筆者在設(shè)計(jì)“詩海拾貝”這一板塊的語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況，便以閱讀材料為突破口，引導(dǎo)學(xué)生著重理解了六首詩歌的意思和詩歌的意境，教學(xué)流程調(diào)整為：閱讀材料、探究方法、賞析交流、師生評(píng)價(jià)。從教學(xué)實(shí)踐的效果來看，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的探究過程，讓學(xué)生感受到詩歌的獨(dú)特魅力。

2.形式多樣，注重實(shí)效