也談學(xué)生地理識(shí)圖能力的培養(yǎng)

戴德法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。其中，在初中地理教學(xué)中使用地圖教學(xué)是其中的重要內(nèi)容之一?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，可是并不是所有的事情都能夠親身經(jīng)歷驗(yàn)證的。徐霞客歷經(jīng)30年考察撰成的60萬字《徐霞客游記》，雖然先后游歷了江蘇、安徽、浙江、山東、河北、河南、山西、陜西、福建、江西、湖北、湖南、廣東、廣西、貴州、云南等十六個(gè)省。東到浙江的普陀山，西到云南的騰沖，南到廣西南寧一帶，北至天津薊縣的盤山，足跡卻僅僅遍及大半個(gè)中國(guó)，還沒有走出中國(guó)的范圍。放眼世界那么大，宇宙是那么遼闊無垠，人類終其一生也是無法躬身實(shí)踐的?？v觀初中的教材內(nèi)容，地球及其環(huán)境的描述都是大環(huán)境，沒有圖示根本無法講解，更不要提地球板塊、經(jīng)緯度劃分、各個(gè)地區(qū)自然環(huán)境、地理區(qū)域等劃分哪一個(gè)部分都是需要圖文結(jié)合才能完成教學(xué)的。如此一來，培養(yǎng)初中學(xué)生的地理讀圖識(shí)圖能力就成為初中地理教學(xué)的幾大重要目標(biāo)之一。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了初中學(xué)生地理識(shí)圖讀圖能力培養(yǎng)的必要性，那么，要想培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力應(yīng)該從哪些方面著手呢？

一、讀圖能力的基礎(chǔ)——從看圖教起

在地理課堂上，我們最常用的教學(xué)方法就是看圖講解。這個(gè)圖包括地理掛圖、地圖、課本插圖、手繪簡(jiǎn)圖等。我們首先要教學(xué)生看懂圖，才能結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行有效的講解。比如，我們?cè)谄吣昙?jí)講地球和地球儀這一部分知識(shí)時(shí)，就會(huì)用到地球的簡(jiǎn)圖，經(jīng)緯線原本是不存在的線，但是為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行區(qū)域定位，我們把地球劃分成縱橫交錯(cuò)的線，用地球儀的形式表現(xiàn)出來，以便于學(xué)生識(shí)記和區(qū)分。學(xué)生要想學(xué)好這一部分知識(shí)，就必須要知道怎么看地球儀，要了解經(jīng)線是一個(gè)半圓，所有的經(jīng)線都是一樣長(zhǎng)，指示南北方向，0°經(jīng)線就是本初子午線，以東為東經(jīng)，用字母E（East的縮寫）表示，0°經(jīng)線以西為西經(jīng)，用字母W（West的縮寫）表示而緯線的長(zhǎng)短則隨緯度的變化而變化，赤道的緯線最長(zhǎng)，緯線長(zhǎng)度向南北兩極遞減，緯度越高緯線越短等。還要明確高中低緯度的劃分、東西半球的劃分不是以本初子午線為界，而是以20°W以西，160°E以東劃分為西半球等，這些讀圖時(shí)必須明確的常識(shí)會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從所給圖示中提取信息，從而讀懂地理圖示。

地圖和地理知識(shí)是相輔相成的關(guān)系，讀懂了地圖就可以更加輕易理解地理區(qū)域，講解地理區(qū)域特點(diǎn)或者意義，幫助學(xué)生更加形象地記憶和加深理解；同樣，地理知識(shí)光靠口頭講解學(xué)生無法進(jìn)行區(qū)域定位，看不到圖也很難理解具體講的是哪個(gè)位置，什么樣的地理特點(diǎn)，也就無法進(jìn)行理解區(qū)分。只有把地圖和地理知識(shí)相結(jié)合起來，才能相互補(bǔ)充，相互說明，幫助學(xué)生學(xué)好地理。

二、讀圖能力的提升——區(qū)域定位

讀地圖最基本的目的就是進(jìn)行區(qū)域定位。無論是人文還是自然地理，它所呈現(xiàn)的特點(diǎn)都具備區(qū)域性，如果學(xué)生能夠根據(jù)圖示進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，那么可以說圖示的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)基本可以靠推測(cè)得出答案了。進(jìn)行區(qū)域定位的方法有很多種，常見的有利用經(jīng)緯線進(jìn)行定位、利用板塊輪廓進(jìn)行定位、利用區(qū)域界線進(jìn)行定位、利用山脈、湖泊、河流、交通線以及其他地標(biāo)性地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行定位等。定位的方法也不是單一的，有的區(qū)域單憑借一種定位方法是無法具體定位的，所以也可能會(huì)是幾種定位方法相結(jié)合，根據(jù)圖示內(nèi)容提取信息以后，綜合所有信息后得出來準(zhǔn)確的定位，是幾種定位方法綜合使用的結(jié)果。但是在各種定位方法中，最可靠、最準(zhǔn)確的定位方法就是依靠經(jīng)緯度定位。

因此，學(xué)生要學(xué)好區(qū)域定位就必須要掌握一些具有重要意義的經(jīng)緯線，比如東西半球的分界線，本初子午線，南北半球的分界線等，還要對(duì)不同的經(jīng)緯度所對(duì)應(yīng)的地域有一個(gè)大概的了解，知道哪個(gè)國(guó)家大概在哪個(gè)經(jīng)緯度、各個(gè)板塊的分界線所在的經(jīng)緯度等，還要對(duì)這些地方的陸地、海洋特點(diǎn)以及主要的地形單元、重要城市、河流等特點(diǎn)有一個(gè)大概的了解。進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位以后，就可以準(zhǔn)確地推測(cè)出這個(gè)區(qū)域的大氣環(huán)流方式、氣候類型、自然植被類型、地形特點(diǎn)和地貌特點(diǎn)以及風(fēng)俗宗教習(xí)慣等地理知識(shí)點(diǎn)。

進(jìn)行區(qū)域定位前，學(xué)生必須對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)有一個(gè)熟悉的輪廓，看到圖就能立刻反映出來這個(gè)經(jīng)緯度是哪個(gè)地理位置，看到圖，就能聯(lián)想到所對(duì)應(yīng)的氣候、地形、人口情況等，例如：看到0°經(jīng)線，就立刻想到它通過倫敦、伊比利亞半島東部、非洲西部；看到20°E，就想到它穿過斯堪的納維亞半島、波羅的海、巴爾干半島、縱貫非洲；60°E大體與亞歐分界線烏拉爾山相吻合，通過阿拉伯半島的東端；90°E通過葉尼塞河、中國(guó)新疆、青藏、恒河三角洲，縱貫印度洋；120°E通過中西伯利亞高原、大興安嶺、中國(guó)東部，澳大利亞西部；160°E是東、西半球分界線，通過澳大利亞和新西蘭之間；180°經(jīng)線通過白令海峽以西，縱貫太平洋；20°W是東、西半球分界線，縱貫大西洋；75°W大致通過北美洲東海岸和南美洲西海岸；0°緯線穿過剛果盆地、東非高原、馬來群島、亞馬孫平原；23°26′N穿過撒哈拉沙漠、阿拉伯半島、印度半島、中國(guó)南部沿海、夏威夷群島、墨西哥灣、西印度群島……這些標(biāo)志性的經(jīng)緯線所經(jīng)過的區(qū)域?qū)W生是一定要做到心中有數(shù)的，可以說，具備了區(qū)域定位的能力，地理也就學(xué)好了一半，另一半就要由對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來決定了。

三、讀圖能力的提升——培養(yǎng)繪圖能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地圖熟悉以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的區(qū)域也有很多相似的地方，要進(jìn)行區(qū)分就要學(xué)會(huì)更精準(zhǔn)地定位。還有一些題目給出的是已經(jīng)放大的區(qū)域地圖，給出了提示，但是沒有具體的經(jīng)緯度，這就需要學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)參照提示的經(jīng)緯度參照物，畫出區(qū)域定位信息進(jìn)行定位，在此，繪圖能力也是必須具備的。繪圖能力的培養(yǎng)需要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，一邊繪圖一邊思考。從這個(gè)方面來說，我建議學(xué)生先從臨摹地圖做起，可以把區(qū)域地圖拿出來，用鉛筆先臨摹邊緣形狀，對(duì)大洲大洋各個(gè)板塊的分布和形狀進(jìn)行熟悉，然后要注重不同區(qū)域間地圖輪廓的對(duì)比。也可以由教師組織，展示板塊讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容填位置，根據(jù)輪廓確定板塊等。動(dòng)手繪圖可以讓學(xué)生加深理解，比單純地識(shí)圖更讓學(xué)生記憶深刻。甚至在做題過程中遇到定位困難時(shí)，也可以自己繪圖幫助定位，或者根據(jù)提示參照物也可以推測(cè)出大概的定位。

學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)也不是一時(shí)半會(huì)兒就可以的，需要學(xué)生掌握牢固的地理基礎(chǔ)知識(shí)作為前提，需要學(xué)生對(duì)大洲大洋的板塊位置成竹在胸，對(duì)輪廓有清晰的印象，還需要學(xué)生不斷地努力和堅(jiān)持、修正，才能逐步得到發(fā)展。

綜上所述，地理讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，就離不開地理教師在每一堂課上有針對(duì)性地對(duì)地圖和有關(guān)地理資料的分析和處理、示范，既要重視對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的掌握情況及相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系的教學(xué)，又要重視培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖、地圖繪制、地理觀察、地理統(tǒng)計(jì)與計(jì)算技能的培養(yǎng)。做到“知能結(jié)合”“講練結(jié)合”。要經(jīng)常與同學(xué)交流，探討區(qū)域地圖的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)地理讀圖識(shí)圖能力充分重視起來，這才是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。誰說紙上談兵就無法解決實(shí)際問題？在初中地理學(xué)習(xí)的過程中，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“紙上談兵”，才能在無邊的地理環(huán)境中往來馳騁，揮灑自如。

（作者單位：福建省南安市新僑中學(xué)）