把選擇未來的權(quán)利還給孩子

鐘焦平

一提高考志愿，常聽到的議論是，醫(yī)生不讓孩子學(xué)醫(yī)，老師不讓孩子上師范，而孩子自己的想法是什么，卻很少被關(guān)注。最近，一位媒體人在微信圈里“抖包袱”說，孩子如果是親生的，就盡量不要報(bào)考新聞及傳媒專業(yè)。這個(gè)段子的潛臺(tái)詞，還是家長在替孩子選擇未來。

現(xiàn)在多數(shù)家長，尤其是受過良好教育的家長，在孩子高考志愿的選擇上，部分或全部代行，已是一種非常普遍的現(xiàn)象。家長的選擇，最重要的考量是所學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)前景、收入水平以及社會(huì)地位等。為孩子、為家庭，這些考量都是很正常、很自然的，何況這種選擇本身也是對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種適應(yīng)。但從教育和社會(huì)發(fā)展的大格局來看，如果今天多數(shù)十七八歲的年輕人，對未來的期待，要么沒有自己的主見，要么聽任父母替自己選擇，自己的興趣愛好、個(gè)人理想都處在缺席狀態(tài)，滿眼都是復(fù)雜、難以算計(jì)的利益取舍，這一定不是什么好事，一定有值得反思的地方。

孩子追求自己的理想，發(fā)展自己興趣特長的愿望，應(yīng)該得到家庭的充分尊重。如果我們要求年輕人把個(gè)人的追求置于次要的地位，甚至可有可無，失去的可能是面向未來的激情。在高等教育精英化的時(shí)代，個(gè)人更多地要服從國家需要，志愿尤其專業(yè)的選擇很難普遍滿足個(gè)人意愿；而在今天，國家需要雖然仍是很重要的導(dǎo)向，但高等教育已經(jīng)大眾化了，教育越來越成為個(gè)人權(quán)利的一部分，個(gè)人的意愿理當(dāng)受到更多尊重，志愿選擇理當(dāng)最大限度考慮個(gè)人興趣愛好和理想愿景，更多向人的自身發(fā)展需求回歸。對于邁向成年門檻的高中畢業(yè)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于遵從自己的意愿，做出屬于自己的選擇。這本身就是一個(gè)精神磨礪和強(qiáng)健的過程。

況且相比于父輩，在現(xiàn)今開放的社會(huì)文化環(huán)境中，無論物質(zhì)條件還是價(jià)值熏陶，這代人都更有條件發(fā)現(xiàn)和掌控自己的未來。事實(shí)上，替孩子選擇未來，如果基于已有的經(jīng)驗(yàn)，已不足以支撐對未來的判斷。過去曾經(jīng)很熱的一些專業(yè)，如法律、外語等，最近都被亮了紅牌，就很能說明問題?？傁矚g從自己的生活理念出發(fā)，過于相信自己的經(jīng)驗(yàn)，希望孩子復(fù)制自己的成功，不愿或不敢面對風(fēng)險(xiǎn)，對孩子來說很可能就是最大的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在調(diào)整，社會(huì)結(jié)構(gòu)也在動(dòng)態(tài)演進(jìn)之中，一切皆有可能，總是想取法過去和眼前，不如放一放手，在孩子面向未來的重要節(jié)點(diǎn)，多給一點(diǎn)兒自主的空間。

讓孩子選擇未來，并不是放手不管不問，而是在既有的經(jīng)驗(yàn)和孩子的意愿之間，尋找最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，并盡可能給孩子更多的尊重。自主選擇，是一種意愿，更是一種能力，這種能力呼應(yīng)了時(shí)代的要求。從教育內(nèi)部看，教育也為培養(yǎng)這種能力而積極轉(zhuǎn)型，并獲得了一定的進(jìn)步。在我們身邊，有越來越多的學(xué)校開始注重和呵護(hù)學(xué)生的興趣愛好，并有意識(shí)地幫助學(xué)生建立起初步的職業(yè)理想，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)選擇未來的自主能力。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)變?nèi)匀辉诿妊恐校]有形成足夠的合力。因此，家長乃至社會(huì)的理解與呵護(hù)就變得尤為重要。

自主能力，也是創(chuàng)新能力的一部分。未來被別人設(shè)計(jì)的一代年輕人，其創(chuàng)新能力很可能已經(jīng)被抑制了。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，如果沒有一點(diǎn)自主選擇的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，沒有一點(diǎn)形而上的追尋，就很難迸發(fā)出強(qiáng)大的活力。面向未來，學(xué)校、家庭和社會(huì)，都有反思和改變的責(zé)任。

（選自《中國教育報(bào)》）