以傳統(tǒng)文化滲透促進(jìn)高中語文教學(xué)的錦上添花

李元霞

開展以傳統(tǒng)文化滲透促進(jìn)高中語文教學(xué)的錦上添花研究對高中語文教學(xué)效率的提升具有重要作用，目前針對相關(guān)問題的研究還有許多亟需解決的問題，因此，本文以此作為研究重點。

一、要重視語文教材的深入挖掘

應(yīng)該看到，高中教材都不是隨意編寫的，教材中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心編排的，每一篇文學(xué)作品都蘊含著豐富的美學(xué)內(nèi)涵。其中許多的文章都是傳統(tǒng)文學(xué)作品中非常重要的經(jīng)典之作。教師在教學(xué)中要充分重視教學(xué)內(nèi)容所隱含的傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文化基因，對于課本中不同文章中的傳統(tǒng)文化因子進(jìn)行充分的挖掘，讓語文教學(xué)的實施不僅只成為一種知識的傳授，更重要的是要挖掘語文教學(xué)中的文化內(nèi)涵，彰顯傳統(tǒng)文化的底蘊。要充分挖掘文章中所蘊含的深刻思想，挖掘文章中所顯現(xiàn)的民族思想和民族精神，除此之外，更要通過語文教學(xué)充分挖掘本民族傳統(tǒng)的價值觀念與思維方式，表達(dá)傳統(tǒng)文化所特有的文化特質(zhì)。例如：在講韓愈的《師說》時，可以以疑問作為突破口，提煉在我國傳統(tǒng)文化中所著重倡導(dǎo)的求學(xué)基本原則，從中挖掘出我國傳統(tǒng)文化中尊師重教的文化元素。再如教師在講《鴻門宴》這課時，可以著重介紹文章的歷史背景，在歷史背景的介紹中，讓學(xué)生體會我們這個民族從古至今的民族情感，以及民族血液中所蘊含的優(yōu)秀精神思想。

二、要重視對作者的了解

每一個作者都是一本并不容易讀懂的書，作者不管在他的一生中寫了多少輝煌的作品，我們在其中都會或多或少地找到作者本人的影子。每一篇作品中所蘊含的文化元素與傳統(tǒng)的思想之花都會在作者的人生軌跡中找到答案。因此，深入地了解作者對于在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，彰顯傳統(tǒng)文化的固有魅力具有重要的作用。例如：教師在和同學(xué)們具體介紹宋代著名詞人李清照詞的時候，不要急于講解詞所蘊含的意境，要在講解李清照不同時期作品之前，介紹李清照一生中鮮為人知的事跡。通過對李清照人生的深入體察，學(xué)生對于李清照人格深處所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)有了一個感性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步地介紹李清照不同時期的作品，這時學(xué)生對于李清照詞作中所有深層次的文化理解也就水到渠成。李清照不同時期的作品體現(xiàn)了李清照截然不同的思想感情，前期李清照的作品主要是在閨中所寫的作品，其主要反映的是離別思緒和自然風(fēng)光，而后期的作品更多反應(yīng)的是李清照的懷鄉(xiāng)與念舊，在作品中我們能隱隱地感受到李清照晚年的凄苦與孤獨。深入了解作者，對于傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的更好滲透，具有重要的作用。

三、要在教學(xué)中突出漢語思維模式

漢語是漢民族所本有的一種語言，經(jīng)過了數(shù)千年的演變，漢語逐漸成為一種非常成熟的語言。漢語自身具有其獨有的文化精髓，具有其特有的思維方式，只有以漢語的思維方式開展語文教學(xué)活動，才能夠理解語文課本中所體現(xiàn)的漢語內(nèi)涵，理解基于漢語的文學(xué)作品所折射出的中華文化的精神本質(zhì)。例如：教師在教學(xué)蘇洵的《六國論》時，這篇文章無論在開頭還是結(jié)尾都充分體現(xiàn)了“弊在賂秦”的中心內(nèi)容，這體現(xiàn)出一種傳統(tǒng)的思維模式，具體地說是一種首尾相照應(yīng)的思維模式。這種首尾相照應(yīng)的整體思維模式，是漢語的一種典型思維模式，同樣也是中華文化大海中的一種典型的文化思維，通過對這種漢語思維模式的理解可以更好地以此為媒介滲透中華文化。促進(jìn)學(xué)生對該作品更深層次認(rèn)知的同時，也加深了同學(xué)對于本國文化的深入感知。再如：在講解蘇軾的《前赤壁賦》這篇文章時，以及講解《滕王閣序》等文章時，通過類似文章對于傳統(tǒng)思維方式的剖析和認(rèn)識，同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識也自然會有一個飛躍，這是提升語文素養(yǎng)的一個重要的手段。

四、要加強對已有經(jīng)典作品的擴(kuò)展教學(xué)

應(yīng)該說在高中語文教材中，有大量的經(jīng)典篇目，這些經(jīng)典的篇目數(shù)量雖然比較多，但學(xué)生能夠深入理解這些經(jīng)典作品的機會并不多。一些學(xué)生對于經(jīng)典篇目的理解只是停留在表面，缺乏對這些優(yōu)秀經(jīng)典篇目的深入理解，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是非常不利的。因此，要改變這樣的現(xiàn)狀就要求教師要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能地抽出更多的時間，幫助學(xué)生拓展對相關(guān)經(jīng)典篇目的了解，加強對已有經(jīng)典作品的擴(kuò)展教學(xué)，通過這樣的拓展同學(xué)們對這些經(jīng)典篇目中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容也有了一個更加深入的認(rèn)識。教師通過引導(dǎo)同學(xué)們對經(jīng)典篇目的朗讀，以及組織學(xué)生展開對經(jīng)典篇目的討論，讓同學(xué)們在加深傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化認(rèn)知的同時，語文的能力也有了長足的發(fā)展。

開展以傳統(tǒng)文化滲透促進(jìn)高中語文教學(xué)的錦上添花研究對促進(jìn)高中生語文素養(yǎng)的提升具有重要的作用，目前針對相關(guān)問題的研究還存在著一些不盡人意之處，因此，本文開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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