新課改背景下如何激發(fā)學(xué)生對語文的情感

陳軍

情感是語文教學(xué)中學(xué)生對課文內(nèi)容理解和表達(dá)的一種特有的、高級的需要。學(xué)生有了豐富的情感體驗(yàn)后，才能更好地以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。但在語文教學(xué)的過程中，有很多老師著重于知識的灌輸和理性的分析，忽視了語文教學(xué)中學(xué)生的情感要求和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致語文課堂成為一潭死水，語文教學(xué)枯燥乏味。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素，語文老師在教學(xué)活動中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的情感因素，最大程度發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在最佳狀態(tài)下理解和掌握知識。為真正落實(shí)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對語文的情感已成為一個(gè)值得深入研究的重要課題。

一、教師的人格魅力是驅(qū)動學(xué)生走近語文的情感吸引

教師具有強(qiáng)烈的人格魅力，往往能激發(fā)學(xué)生的敬仰、熱愛的情緒，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、模仿的沖動?！坝H其師，樂其友，信其道，受其教”就闡述了這樣道理。所以，語文教師要十分重視構(gòu)建自己獨(dú)特的人格魅力。

（一）教師的人格魅力體現(xiàn)在豐富的知識

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生眼中的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。”語文教師底蘊(yùn)深厚，廣聞博覽，是吸引學(xué)生的首要因素。作為一個(gè)語文教師，其“專業(yè)”與否，直接關(guān)系到學(xué)生對教師是否“稱職”的評判，而“稱職”又影響著學(xué)生對老師的接納，沒有接納則沒有進(jìn)一步的敬愛。

（二）教師的人格魅力體現(xiàn)在博大的愛心

教育事業(yè)說到底是愛的事業(yè)。孟子曰：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！碧招兄舷壬f過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”語文教師對學(xué)生有一顆誠摯博大的無私愛心，不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，一概熱心教誨和鼓勵(lì)，這會產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，會贏得學(xué)生的信任和愛戴，學(xué)生們就會喜愛上該老師所教的語文。

（三）教師的人格魅力體現(xiàn)在寬廣的胸懷

作為一名語文老師，要以欣賞的目光來關(guān)注學(xué)生，以贊賞的話語激勵(lì)學(xué)生，以博大的胸懷來包容學(xué)生。多一點(diǎn)尊重，多一份信任，多一些溝通，就會讓學(xué)生多一份成功的動力。寬廣的胸懷是平等交流的前提。對于學(xué)生來說，老師一句贊賞的話語，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)甜甜的微笑，都能使學(xué)生感到和老師的距離很近。如果我們語文老師敞開自己的胸懷，在學(xué)習(xí)上能成為學(xué)生的良師益友，在生活中能成為學(xué)生的知心朋友，在感情上做他們的閨蜜知己，在活動中做他們的戰(zhàn)友伴侶，那么，就一定能夠構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，營造出一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這種和諧的、民主的、平等的氛圍，定會讓學(xué)生心情愉悅、個(gè)性張揚(yáng)、心智成熟，使學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

孔子曾經(jīng)說過說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！痹S多優(yōu)秀教師就是通過自身的人格魅力，春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓學(xué)生在潛移默化中把情感轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的動力，一種自覺的行動，一種行為的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。這就向語文教師提出了更高的要求：外修專業(yè)技能，內(nèi)練修養(yǎng)素質(zhì)。教師人格魅力一旦形成，作用是巨大的，他能給學(xué)生強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，給學(xué)生以震撼人心的影響力和沖擊力。這樣，就能讓學(xué)生的心走近語文課堂，在語文課堂上就能迸發(fā)靈感的火花和瑰麗的想象。

二、教師的文本理解是喚醒學(xué)生走進(jìn)語文的情感源泉

語文教學(xué)不僅是授業(yè)、解惑的活動，同時(shí)也是情感互動的活動，在授業(yè)解惑的同時(shí)，也伴隨著師生之間的情感互動。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土壤上。”語文教材中幾乎每一篇課文都離不開一個(gè)“情”字。詩歌情、散文情、小說情、戲劇情，每一種文體都具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，我們能從文中感受到作者對自然的贊美，對國家的熱愛，對親情的謳歌，對生命的禮贊，對正義的弘揚(yáng)，對邪惡的鞭撻……因此，在語文教學(xué)中，教師要用自己對文章情感的理解去激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也就是教師用己之情去打動學(xué)生之情再去感受并體驗(yàn)文章之情，喚起學(xué)生對文本閱讀的熱情，使學(xué)生在閱讀理解文本中處于積極興奮的狀態(tài)，真正感受到“披文以入情”。

教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，課程的實(shí)施永遠(yuǎn)要尊重學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生語文知識和能力的實(shí)際，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)中。當(dāng)然，教學(xué)也不能成為學(xué)生興趣的奴仆，被學(xué)生興趣牽著走的文本選擇是教學(xué)的另一種失策。教師在文本理解中要善于抓住學(xué)生的興趣神經(jīng)，要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生的情緒，這也是對學(xué)生進(jìn)行文本喚醒、點(diǎn)燃學(xué)生情感、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的另一重要需要。被文本喚醒的學(xué)生有鮮明的外在特征，他們迎接語文課堂的狀態(tài)是輕松愉悅的，閱讀的表情是投入忘我的，思考問題和回答問題是興奮的和頻繁的，對老師布置的閱讀任務(wù)是不折不扣極其積極地完成的，這是一種對閱讀完完全全的“臣服”。

成長的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在氣象萬千的語文教學(xué)中，我們語文老師一定要對文本進(jìn)行徹徹底底的理解，一定要充分發(fā)掘和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，喚醒學(xué)生，使他們領(lǐng)略到語文學(xué)科的魅力和語文學(xué)習(xí)的樂趣，從心底萌生愛上語文的情感。

三、教師的鼓勵(lì)策略是維系學(xué)生熱愛語文的情感紐帶

學(xué)生的情感世界既鮮明又脆弱，興趣的得來簡單，興趣的消失亦容易。鼓勵(lì)策略有助于長久持效地維系學(xué)生的語文熱情，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的“有效”。鼓勵(lì)策略不單指對學(xué)生的鼓勵(lì)和學(xué)科教學(xué)上的激勵(lì)機(jī)制，它更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的深入研究，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)和情感實(shí)際上的有效調(diào)節(jié)和引導(dǎo)策略。鼓勵(lì)策略注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)。成功是每一個(gè)人都渴望的事情，應(yīng)充分利用教師評價(jià)、習(xí)作發(fā)表、第二課堂活動、社團(tuán)組織等各種展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而樂學(xué)樂讀樂做。

鼓勵(lì)策略還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和評價(jià)的適時(shí)性、真實(shí)性、適配性。比如給學(xué)生確定語文學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則（前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，是指“兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距”），立足于學(xué)生的實(shí)際確定語文學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展”目標(biāo)，使之既具有挑戰(zhàn)性，又能激發(fā)學(xué)生發(fā)展的動機(jī)。對學(xué)生評價(jià)的及時(shí)、具體和恰如其分，既使學(xué)生對評價(jià)有清晰而深刻的印象，有實(shí)實(shí)在在的收獲，又使學(xué)生對教師的評價(jià)產(chǎn)生權(quán)威感和信任感。學(xué)生“親之信之”，學(xué)習(xí)效率就有很大的提高。在語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)是一個(gè)不容忽視的任務(wù)，這種教育應(yīng)該引起我們語文教師的充分重視，應(yīng)該貫穿到語文教學(xué)的始終。在鼓勵(lì)的園地里，語文教師應(yīng)該是一名能工巧匠，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；在鼓勵(lì)的舞臺上，語文教師應(yīng)該是一位出色的導(dǎo)演，讓學(xué)生心態(tài)開放、主體凸現(xiàn)、個(gè)性張顯、智慧生成，并促進(jìn)學(xué)生以極大的熱情主動地投入到整個(gè)語文學(xué)習(xí)中去。

鼓勵(lì)策略的實(shí)施，可以使學(xué)生得到有效的成功激勵(lì)，從而從根本上維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情?！案腥诵恼?，莫先乎情。”梁啟超曾說：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵?！鼻楦行睦韺W(xué)表明，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運(yùn)用，會使我們的課堂教學(xué)更為有效。語文教學(xué)，就是要關(guān)注學(xué)生的情感驅(qū)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，才能讓學(xué)生真正“愛”上語文。