多媒體讓語文課綻放魅力

郭建榮

近年來，各種科技手段逐步走進(jìn)課堂，電子白板、多媒體顯示屏、交互資源遠(yuǎn)程共享等，大大豐富了教學(xué)的方式和手段。多媒體相對(duì)傳統(tǒng)的黑板粉筆來說，更加具有互動(dòng)性，能夠給學(xué)生提供更生動(dòng)具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣。多媒體在實(shí)際運(yùn)用中也讓老師更加輕松，能夠把枯燥生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于理解的聲像內(nèi)容。因此，在語文課中若能用好多媒體，必定會(huì)創(chuàng)造出活躍和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，無論什么內(nèi)容，如果學(xué)生提不起興趣，老師講得再賣力都是徒勞，作為老師，我們考慮最多的不是教什么，而是怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松。在課堂上使學(xué)生主體性得到最大發(fā)揮才是最重要的，此所謂“好之者不如樂之者”。我們的課本中很多文章都具有畫面感，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，比如學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，我們就可以將一些荷塘的景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生美感，然后再細(xì)細(xì)體會(huì)文字的美感，這樣更有利于學(xué)生掌握語言的運(yùn)用方法，以便日后應(yīng)用到自己的寫作中。如在教學(xué)《再別康橋》這首散文詩時(shí)，先介紹背景，然后播放視頻課件，讓學(xué)生通過影像來感受康橋的優(yōu)美寧靜。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情景之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極興奮的狀態(tài)，學(xué)生也對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。特別是一些比較難理解的詩詞，我們可以把詩句的畫面和意境通過多媒體展現(xiàn)出來，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入意蘊(yùn)豐富的詩詞中。如筆者在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，這是一篇寫景散文，通過描寫濟(jì)南的山水之美抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。對(duì)沒有去過濟(jì)南的學(xué)生來說，他們很難體會(huì)到小雪覆蓋下小山的美麗風(fēng)光。在教學(xué)前教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示不同地方秋天的景色，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)比和期待，然后將課文中無聲的文字描寫轉(zhuǎn)為有聲有色的生動(dòng)畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，從而收到了良好的教學(xué)效果。

二、精益求精，錦上添花

多媒體給死氣沉沉的語文課堂帶來一絲生氣，但要合理利用才會(huì)相得益彰。語文教學(xué)重在文字語言的理解和運(yùn)用，作為輔助手段的多媒體則讓語文教學(xué)方式更加靈活。有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識(shí)，而多媒體卻可以憑借自身的優(yōu)勢(shì)把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際事物聯(lián)系起來，變抽象為生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的語文課堂能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將個(gè)性特征與知識(shí)特點(diǎn)結(jié)合起來，更多地參與到課堂教學(xué)中，從一個(gè)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化成參與者，老師甚至可以嘗試讓學(xué)生自己制作相應(yīng)的視頻來展現(xiàn)文本內(nèi)容，這樣既提起了學(xué)生興趣又有利于深入理解課文。如教學(xué)《岳陽樓記》一課，筆者伴隨優(yōu)美的古典音樂出示了文章中描繪的三副圖景，即洞庭湖雄偉壯闊的景致；霪雨霏霏，凄涼陰澀的秋景；風(fēng)和日麗，明媚恬靜的春景。北方農(nóng)村的孩子從未見過，很難想象，筆者借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體多角度向?qū)W生展示，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生的興致亦油然而生。語文課堂除了工具性更重要的是人文性的體現(xiàn)，教學(xué)手段的不同，往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，輕松和諧的課堂氛圍更能增進(jìn)師生之間的感情。語文教師在運(yùn)用多媒體之前要深入了解文本，吃透教材，這樣才能找到文本、學(xué)生以及多媒體形式的切合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、合理利用，事半功倍

雖然多媒體在眼下已經(jīng)走進(jìn)大部分課堂，但我們?cè)隗w驗(yàn)新科技成果給教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也要清醒地意識(shí)到語文課堂的主流依舊是理解文本和提高實(shí)際運(yùn)用的能力。不能一味亂用，僅僅依靠多媒體來粗淺地認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的文本作品，這就造成了本末倒置的結(jié)果，不但不能幫助學(xué)生理解，反倒干擾了學(xué)生正常的理解和感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)的確能在極短的時(shí)間里，直觀、形象地使學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺的積極性，將教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但作為教師一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正從文本出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)慎重選擇呈現(xiàn)方式，做好知識(shí)鏈接。由于語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，在文本之外的廣闊天地所蘊(yùn)含的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方式來提高自身的語文素養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓多媒體真正成為服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的有效工具。

實(shí)踐證明，多媒體走進(jìn)課堂可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物、啟發(fā)思維、激發(fā)想象、引導(dǎo)感悟的目的，這促進(jìn)了語文課堂面貌的革新，但一定要把握好度，讓語文課綻放出引人入勝的無窮魅力。