如何讓智障兒童獲得成功的喜悅

王麗萍

[摘 要]智障兒童是一群難以溝通的特殊群體，他們在生活和學(xué)習(xí)上有許多難以想象的困難和障礙。作為特教工作者，我們要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。成功是照亮孩子們前進(jìn)的燈塔，只有讓學(xué)生不斷地獲得成功，經(jīng)歷成功，渴望成功，讓他們從成功的喜悅中獲得自信，并相信自己是有能力的，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。使他們在自主學(xué)習(xí)的圣堂樂此不疲的努力探索，讓每一個(gè)智障兒童都能獲得成功的喜悅。

[關(guān)鍵詞] 智障兒童；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；方法

每一個(gè)人都有成功的潛能，都有成為成功者的愿望， 都會(huì)為獲得成功而喜悅，為遇到失敗而沮喪。這是人之常情，智障兒童也不例外。智障兒童是一群難以溝通的特殊群體，他們在生活和學(xué)習(xí)上有許多難以想象的困難和障礙。作為教育者，我們要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。成功是照亮孩子們前進(jìn)的燈塔，只有讓學(xué)生不斷地獲得成功，經(jīng)歷成功，渴望成功，才能使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們在自主學(xué)習(xí)的圣堂樂此不疲的努力探索，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。也許有人說，那些智障生，我們怎么才能讓他們獲得成功的喜悅呢？

一、要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)不同的最近發(fā)展區(qū)

智障兒童的發(fā)展水平永遠(yuǎn)不會(huì)在同一條直線上，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，從孩子的實(shí)際能力水平出發(fā)，針對學(xué)生的不同的發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)不同的最近發(fā)展區(qū)。讓每一個(gè)學(xué)生可以體會(huì)到在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，并相信自己是有能力的，逐步樹立起信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。如要求孩子學(xué)會(huì)自己整理好書包，不能只是對孩子說：“你自己把書包整理好”，還得指導(dǎo)孩子應(yīng)該怎樣才能整理好書包，要求具體地做：先把書本、練習(xí)本理好，再把文具用品如鉛筆、橡皮等放入文具盒中，再把墊板等學(xué)習(xí)用品整理好，順次放入書包，然后，把書包帶扣上，邊幫助整理邊叮囑。這樣孩子對所提出的具體要求有一個(gè)明確的目標(biāo)和部署，就容易獲得成功。我們對孩子提出的任務(wù)要從孩子實(shí)際能力水平出發(fā)，需要孩子認(rèn)真的努力一下就可能成功的，應(yīng)該具有孩子力所能及的難度。不論是在日常學(xué)習(xí)生活中，還是游戲活動(dòng)中有了一些成功，就會(huì)表現(xiàn)得十分高興，并且愿意再做一次。如有的智障兒童過去不愿意上學(xué)、怕上學(xué)，但進(jìn)了特殊教育學(xué)校后表現(xiàn)出高高興興地來上學(xué)。其中主要的原因是他在這里經(jīng)常得到老師的鼓勵(lì)與贊許，在課堂上經(jīng)常聽到老師對他進(jìn)步的肯定與全班同學(xué)發(fā)出的掌聲贊揚(yáng)，使他經(jīng)常嘗到成功的喜悅。于是他就從不愿意上學(xué)、怕上學(xué)變得愿意上學(xué)了。相反，如果孩子經(jīng)常遇到的是失敗而不是成功，那么他會(huì)對自己失去信心，沒有勇氣再努力干，這樣就使孩子無法取得進(jìn)步。

二、要及時(shí)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的成功

學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)是相對的。是否真成功是依賴于教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生是從老師那里捕捉到成功的信息：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句贊賞的話語，都會(huì)讓學(xué)生欣喜、激動(dòng)。我們對智障兒童提出明確的任務(wù)和具體要求后，必須及時(shí)檢查評(píng)價(jià)。這樣可以了解孩子完成任務(wù)的情況并及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，在孩子頭腦中保留著所做任務(wù)的鮮明印象時(shí)，給他指出所完成任務(wù)的情況，他容易接受，也易于改正。在檢查過程中，為了保護(hù)孩子的積極性，家長必須多加肯定。如讓孩子學(xué)穿開襟上衣，并要求扣好扭扣。孩子開始穿時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)在服穿得不正，扣子如錯(cuò)，或者衣領(lǐng)塞在里面等等不整齊的現(xiàn)象。這時(shí)，首先得對孩子已能將衣服穿上身和扣上扭扣的動(dòng)作加以肯定和表揚(yáng)，然后再指導(dǎo)他如何把兩片衣襟對齊拉正，領(lǐng)子從里面翻出來，扣子兩兩對齊扣好等。同時(shí)鼓勵(lì)他再試穿一次，并加以檢查和指導(dǎo)，這樣進(jìn)步會(huì)更快。檢查孩子所完成的任務(wù)時(shí)，千萬不要只指出這不對、那不好，沒有半點(diǎn)肯定之處，這就使孩子失去成功的信心，沒有再繼續(xù)去學(xué)習(xí)它的興趣和積極性。所以在指導(dǎo)孩子時(shí)要多加肯定，只要他們比自己的昨天有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就要及時(shí)把熱情的贊美和鼓勵(lì)送給他們，在孩子們成功的閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

三、要揚(yáng)長避短，堅(jiān)持表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的長處和短處，教師要了解、掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以使其在教學(xué)中揚(yáng)長避短，對待學(xué)生的不足方面，教師要替學(xué)生隱藏起來，盡量不暴露，只有這樣，孩子們才會(huì)經(jīng)常沐浴在成功的喜悅里，從而激勵(lì)他們奮發(fā)向上，把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣。當(dāng)孩子對某些任務(wù)完成得比較好時(shí)，我們不僅需要及時(shí)肯定，并且還得大加表揚(yáng)，以激勵(lì)孩子對學(xué)習(xí)和生活的更大興趣和積極性。如將孩子畫得較好的圖畫、剪貼得較完好的美工作品、寫得較好的作業(yè)貼在墻上，讓老師、同學(xué)們看到，并在眾多人前大加表揚(yáng)。這樣可使孩子親身感受到被人尊重的喜悅，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)和生活的更大興趣和積極性，有利于孩子自信心與自尊心的培養(yǎng)。

每個(gè)人都喜歡贊美、討厭批評(píng)，渴望成功、畏懼失敗。這是人之常情，智障兒童也不例外。由于孩子智能低下，行為表現(xiàn)上的反應(yīng)遲鈍和某些差錯(cuò)是常有的事，我們對此應(yīng)正確處理，盡量避免因此而挫傷孩子對學(xué)習(xí)和生活的興趣與積極性。孩子雖然智能低下，但他也害怕丟臉，碰到使她丟臉的事，他們的心情就不愉快，會(huì)出現(xiàn)各種消極的甚至反常的表現(xiàn)。如退縮、不敢再做或甚至出現(xiàn)搞亂等行為。因此，我們要注意在人前少談或不談孩子智能低下的種種表現(xiàn)，特別是當(dāng)著孩子本人在場更要注意；當(dāng)有必要對孩子進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也應(yīng)該注意盡量在小范圍內(nèi)進(jìn)行，或不點(diǎn)名的暗示性批評(píng)。

總之，我們的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。正常人喜歡的贊美，更不要吝嗇于智障兒童。少一些批評(píng)，多一些贊美，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中同樣能夠感受到成功的喜悅，讓智障兒童做最好的自己。□

（編輯/李舶）