英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

曹娟

【摘 要】學(xué)困生是教育研究者多年來(lái)一直關(guān)注的問(wèn)題。本文首先對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了界定，然后進(jìn)一步討論了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，最后介紹了許多有效的策略，以促進(jìn)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；如果相關(guān)各方，即教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)困生共同努力，那么，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的目標(biāo)將是可以實(shí)現(xiàn)的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；策略

眾所周知，英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)扮演著重要的角色。然而，我們經(jīng)常稱為學(xué)困生的一些同學(xué)不能說(shuō)出相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，他們經(jīng)常在家庭作業(yè)和書面英語(yǔ)中犯很多錯(cuò)誤。那么，到底什么是學(xué)困生？為什么他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有困難？最重要的是，我們?nèi)绾尾拍軒椭麄兲岣哂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)效率呢？讓我們依次來(lái)探討以上三個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)困生及其特征

作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，英語(yǔ)學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有困難、無(wú)法完成教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。Anderson（1983）認(rèn)為學(xué)困生是指由于自身不努力或在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面不靈活、效率低下而表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。

學(xué)困生有一些普遍的特征：個(gè)人評(píng)價(jià)低，適應(yīng)能力差，易沖動(dòng)；在學(xué)校成績(jī)差，在家沒(méi)有愛好或興趣；自我形象低；對(duì)別人不信任、態(tài)度冷漠；感覺自己不被關(guān)注；拒絕由父母或教師提供的幫助；缺乏領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)；和同齡人相比不成熟；學(xué)習(xí)習(xí)慣差；對(duì)未來(lái)毫無(wú)規(guī)劃。

二、為什么學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難

1.缺乏興趣和信心

影響學(xué)困生最重要的因素之一是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，教師關(guān)注學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的：分析他們興趣低下的原因，以找出有效的方法來(lái)幫助其激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；大多數(shù)學(xué)困生強(qiáng)烈希望能有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但由于基礎(chǔ)差，他們認(rèn)為不能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于這部分學(xué)生，幫助其樹立信心是最好的策略。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到失敗

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，學(xué)困生無(wú)法把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)常遭遇失敗，如沒(méi)通過(guò)期末考試、無(wú)法趕上優(yōu)生等。這些不好的經(jīng)歷會(huì)進(jìn)一步挫傷他們的自尊心，使他們感到悲觀，認(rèn)為自己不能在考試中做好。

3.家庭因素

一些學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下是由于不健康的家庭環(huán)境造成的，例如，被家人遺棄、或被家庭過(guò)度的溺愛，家長(zhǎng)的高期望和要求，父母教育程度低，營(yíng)養(yǎng)不良，睡眠質(zhì)量差等等，都會(huì)影響學(xué)生的整體表現(xiàn)。

4.學(xué)校因素

如今，一些學(xué)校仍然堅(jiān)持過(guò)時(shí)的教育理念，簡(jiǎn)單地根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生，而不把學(xué)生的其他因素，如勤奮，組織能力等考慮在內(nèi)。如果學(xué)生能在測(cè)試中獲得很高的分?jǐn)?shù)，他們便認(rèn)定這些學(xué)生是優(yōu)秀的；但如果學(xué)生考試成績(jī)低，他們則把其列為學(xué)困生。

5.教師因素

（1）以教師為中心的教學(xué)方法

在以教師為中心的教學(xué)方法氛圍下，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都非常依賴教師。學(xué)生可以從老師那里輕松地得到答案，但他們也很快就把答案忘記了。在課堂上，所有知識(shí)點(diǎn)似乎都很清楚，但下課后似乎又模糊了。

（2）教師質(zhì)量差

這是許多語(yǔ)言教師所面臨的共同問(wèn)題。如今，很多教師不能清晰、流利、正確地用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思。此外，許多教師在教學(xué)中缺乏研究精神和理論素養(yǎng)。

三、如何幫助學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1.教師的角色

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有很多方式可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，我們要讓課堂對(duì)他們更具吸引力。作為英語(yǔ)教師，我們不僅需要知道教什么，還要知道如何教，以使學(xué)生對(duì)我們的課感興趣。

（2）幫助建立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心

教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)困生，不要忘記表?yè)P(yáng)他們，確保讓他們感覺到自己越來(lái)越好。例如，教師在課堂上應(yīng)盡可能把更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)困生。如果他們答案是對(duì)的，我們應(yīng)說(shuō)：“很好”、“你很聰明”等；但如果他們答案不正確，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我相信你下次會(huì)做得更好”。通過(guò)這些方式，學(xué)困就會(huì)慢慢樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括在課堂上主動(dòng)積極說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)生們很容易就忘記了他們所學(xué)的知識(shí)。因此，在學(xué)困生中培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣能幫他們不斷積累知識(shí)。在學(xué)校，老師應(yīng)該給他們更詳細(xì)的指導(dǎo)，以使其更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，并建議他們的父母在放學(xué)后有意識(shí)地陪伴其閱讀，如果時(shí)間允許的話。

（4）采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的弊端是我們需面向全體學(xué)生，相反，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法尊重學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)個(gè)性和多樣化的教學(xué)方式。英語(yǔ)教學(xué)的新課標(biāo)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)。為了幫助學(xué)生采取更多的主動(dòng)性，在給出正確和標(biāo)準(zhǔn)答案之前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后嘗試解決這些問(wèn)題。

（5）引導(dǎo)學(xué)困生從容面對(duì)失敗

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到成功與否并沒(méi)有太大的區(qū)別，最重要的是要知道怎樣正確面對(duì)成功或失敗。如果他們失敗后垂頭喪氣，或成功后傲視一切，那他們永遠(yuǎn)也不可能成功。相反，他們應(yīng)該勇敢地面對(duì)失敗，并繼續(xù)努力，那么失敗也可能轉(zhuǎn)化為成功。失敗乃成功之母，因此，引導(dǎo)學(xué)困生從容面

（下轉(zhuǎn)第3頁(yè)）

（上接第2頁(yè)）

對(duì)失敗至關(guān)重要。

（6）加強(qiáng)學(xué)困生英語(yǔ)文化方面的知識(shí)

如果學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)文化和人民持積極的態(tài)度，那么他們將會(huì)更有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)（Ellis，1994）。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者了解并對(duì)英語(yǔ)文化和人們感興趣時(shí)，他們才能改變自己對(duì)英語(yǔ)的消極態(tài)度，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.學(xué)校的角色

學(xué)校教育在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成中起主導(dǎo)作用（龍晉巧，2004）。尤其是隨著應(yīng)試教育模式向全方位發(fā)展模式的轉(zhuǎn)軌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面來(lái)引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

（1）重視學(xué)生的入學(xué)教育

例如，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該把英語(yǔ)的大概情況給學(xué)生做一個(gè)介紹。如果學(xué)生從一開始就清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，他們就有動(dòng)機(jī)去努力學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言了。

（2）創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

學(xué)生不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與現(xiàn)存不公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境有著密切的關(guān)系，會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊，從而使他們無(wú)法提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至影響學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境是十分必要的。

（3）多和父母溝通、交流

教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，也是家長(zhǎng)的任務(wù)。當(dāng)父母和整個(gè)家庭都積極參與孩子的教育時(shí)，孩子們就能學(xué)到更多。這提醒校長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)都需關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)校可以充分利用這一點(diǎn)幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子，讓他們參與到孩子的教育中去。

3.父母的角色

父母在孩子們的教育中扮演著重要的角色。大多數(shù)父母都渴望看到他們的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得成功。然而，這并不是一件容易的事，尤其是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)。因此，父母應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)檎_學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的意義。父母應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合孩子的性格來(lái)幫助其提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如通過(guò)幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)以喚起孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，以及為孩子提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境等。

除了教師、學(xué)校和家長(zhǎng)，學(xué)困生自己也應(yīng)該認(rèn)識(shí)和了解他們的問(wèn)題，并積極地在各方的幫助下尋找解決方案。總之，雖然有很長(zhǎng)的路要走，但我們?nèi)匀幌嘈?，如果我們采取適當(dāng)?shù)牟呗?，并作出共同努力，英語(yǔ)學(xué)困生也可以慢慢轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Anderson（1983）.A longitudinal test of a model of academic Success for at-risk high school students. The Journal of Educational Research，90.259—268

[2]Rod Ellis （1994）. The study of second language acquisition. 上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社

[3]龍晉巧.如何激發(fā)差生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) [J].晉東南師范專校學(xué)報(bào)， 2004年01期 P75