語文教學(xué)，一門古老而常青的藝術(shù)

摘要：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中被廣泛使用，并發(fā)揮著非常重要的作用。它不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生形象生動(dòng)地感知事物，通過境、情、聲的刺激，營造語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)情境，使語文知識趣味化、課堂教學(xué)生動(dòng)化、語文學(xué)習(xí)生活化。因此，多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)越性、實(shí)用性和發(fā)展性。本文以《荷塘月色》教學(xué)為例，從審美超越的角度，對朱自清先生的審美體驗(yàn)進(jìn)行鑒賞，從而進(jìn)一步探討多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；情境教學(xué)；語文審美化

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0031-02 收稿日期：

2016-07-16

作者簡介：黎祥倫， 貴州省銅仁市第一中學(xué)語文教師，一級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。

“語文學(xué)是一門古老而莊重的藝術(shù)，要求其愛好者首先須做到這一點(diǎn)：不隨大流，耐得寂寞，潛心沉靜，從容不迫——此乃金匠的藝術(shù)，文字的鑒賞，需要精心而審慎從事，如果草率匆忙……

——社科院王柯平教授 引譯

語文是一門古老而常青的藝術(shù)，是表達(dá)人們思想和情感的一種語言藝術(shù)，是日常交際工具。在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，怎樣使學(xué)生真正成為語文課堂上的主體，教師如何進(jìn)入學(xué)生的圈子中去和學(xué)生交流接觸，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。為此，我不斷地探索與思考。

一、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文生活情境

朱自清先生的《荷塘月色》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的寫景抒情的詩篇，猶如一朵沁人心脾的奇葩，久開彌艷。他為我們描繪出了如夢如幻般的月光下的荷塘之美，暫時(shí)擺脫了不寧靜的心情，心靈棲息于月灑清輝的荷塘，置身于荷塘月色之中的自由自在的美景。從全文來看，朱自清先生實(shí)際上是不自覺地進(jìn)行了一次審美體驗(yàn)。我們從朱自清先生的《荷塘月色》中，可以進(jìn)一步探討審美的超越問題。

“超越”一詞，在人類社會發(fā)展史上源遠(yuǎn)流長，只不過，在不同的歷史時(shí)期，人們對它的理解不一樣?！俺健痹谖鞣骄哂谐?yàn)的意味，帶有神秘色彩。在中國，雖說沒有西方那樣具有明確的“超越”的美學(xué)范疇，但也有類似的表達(dá)，如莊子主張保持物我統(tǒng)一，超然于物外。社會發(fā)展到今天，“超越”一詞的內(nèi)涵發(fā)生了微妙的變化，審美超越具有不同的內(nèi)涵：審美是在我們?nèi)祟愇镔|(zhì)生活滿足之后，在生活上有更高層次的追求，這是一種陶怡情操之美，可以提升一個(gè)人的生活境界，豐富人的精神，讓人棲息于世界。當(dāng)然，純粹的自由之美在現(xiàn)實(shí)世界難以存在，我們可以追求超越客觀世界之美。只要有追求的動(dòng)力，生活就會朝著美好的理想發(fā)展。

當(dāng)你在放松休息的時(shí)候，一個(gè)人走在清幽的江南水鄉(xiāng)散步，呼吸一下新鮮的空氣，拋棄生活中的煩惱，讓自己回到童年時(shí)候，沒有任何憂愁，你將感受到很快樂。

現(xiàn)在，讓我們再回過頭來看一下朱自清先生的《荷塘月色》。

朱自清先生在現(xiàn)實(shí)社會中由于處于刀光劍影的年代，所以他追尋一個(gè)心靈升華的理想世界，在乘涼的時(shí)候，忽然想起日日走過的荷塘，認(rèn)為應(yīng)該另有一番樣子吧。于是，那晚欣賞著無邊的荷香月色的朱自清，就好像來到了另一個(gè)世界。

例如：“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！?/p>

他仿佛離開了現(xiàn)實(shí)，告別了煩惱，在忘我中享受著美景，這是獨(dú)處的妙處，且受用這無邊的荷香月色好了。

人生的過程就是人本身試圖達(dá)到理想的生存狀態(tài)，從而不斷超越現(xiàn)實(shí)，走向輝煌的自由生存境界的過程。盡管人的生命有限，但經(jīng)過無數(shù)人的努力，會達(dá)到理想境界。即使是短暫的審美也能夠帶給我們無窮的快樂。在我們的生活中，難免有些憂愁，我們?nèi)说膫ゴ缶驮谟趯ι畹牟粩喑健?/p>

人生活在現(xiàn)實(shí)的世界里，現(xiàn)實(shí)的生活對于每一個(gè)具體的人來說很難充分滿足自己的要求，只有在精神生活的審美的天地里，才能盡情馳騁于審美的自由天地，彰顯人生價(jià)值。

在教學(xué)的時(shí)候，多媒體技術(shù)就能把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)中作為背景知識展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短學(xué)生課堂與生活之間的距離。

用創(chuàng)設(shè)、引入生活情境的方式，還原生活場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)去解讀文本，在生活中再次體驗(yàn)文本的情感，在生活中實(shí)踐文本給自己的啟發(fā)，溝通“書本世界”和“生活世界”的聯(lián)系。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，努力激發(fā)學(xué)生的興趣

教師充分利用多媒體，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，從文字、聲音、動(dòng)畫等方面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，首先在屏幕上播放出一段情景交融的畫面：曲曲折折的荷塘，田田的葉子，零零星星的荷花，縷縷清香，渺渺

茫茫，若有若無；脈脈的流水，無聲無息……荷塘上的月光如同流水，靜靜地瀉在葉子和花上；薄薄的青霧緩緩浮起，葉子和花仿佛籠著輕紗的夢；云淡清風(fēng)，光影變幻，彎彎的楊柳，稀疏的倩影……此時(shí)，作者置身于荷塘月色之中，享受獨(dú)自的快樂，形成“人看花，花看人，人在花中去，花在人中來”的審美的境界。

如此動(dòng)感而逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在標(biāo)準(zhǔn)的聲情并茂的解說中，使學(xué)生聞其聲、觀其形，如臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入語文課堂中，身臨其境地去感受荷塘月色之美。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生思維空間

多媒體技術(shù)具有集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于形成對學(xué)習(xí)者感官的刺激。

在《荷塘月色》一課中，利用多媒體技術(shù)，把圖片配以動(dòng)畫形式，在聲音和圖片以及動(dòng)畫的伴隨中，讓學(xué)生們進(jìn)行一次身臨其境的審美體驗(yàn)：

“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！薄耙粋€(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”

在我們現(xiàn)實(shí)生活中，人面對現(xiàn)實(shí)的種種壓抑限制，力圖尋求心靈的自由和慰藉，審美自然成為心靈的故鄉(xiāng)、精神的家園。

四、結(jié)束語

在走進(jìn)語文課堂的時(shí)候，教師要自信地說：“我行，我能行，我一定能行?！蹦銓ьI(lǐng)學(xué)生馳騁在語文的園地里，盡情地展現(xiàn)你的風(fēng)姿，讓學(xué)生自由翱翔在美的世界，從而使學(xué)生的心靈隨著語言飛舞，彰顯語文的永恒魅力。

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