淺議新課改下高中物理實驗教學策略

朱戰(zhàn)勝

摘 要： 作為理科類的高中物理教學，實驗教學是其重要的組成部分，是提高學生實踐能力和物理探索能力的基礎。在高中物理實驗教學中，教師應當結合當前實驗教學存在的問題和不足，通過積極的改革和創(chuàng)新，不斷提高物理實驗教學的有效性，提高學生的實踐能力和邏輯思維能力，促進學生實踐能力的全面提升。本文結合高中物理實驗教學存在的問題和不足，分析在新課程改革背景之下高中物理實驗教學的有效性策略。

關鍵詞： 高中物理 實驗教學 教學策略

物理是一門自然科學，物理實驗可以提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生善于觀察、善于動手的能力，提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生在實際生活中用科學的眼光觀察和認識社會，促進學生探索能力的全面提升。在高中物理教學過程中，教師應當重視實驗教學，通過實驗教學，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生物理綜合素質的全面提升。當前，高中物理實驗教學存在很多問題，本文結合這些問題，探討在新課程改革背景下高中物理實驗教學的有效策略。

一、高中物理實驗教學現狀

當前，在高中物理的教學過程中，由于傳統應試教育理念的影響，使得教師的實驗教學存在很多問題。

1.教師對實驗教學不夠重視。

在高中階段，高考是決定人生命運的一大考試。在實際教學活動中，很多教師的教學都是以提高學生的考試成績?yōu)榛A，而學生在學習過程中，所確立的學習目標是在高考過程中取得好成績。面對這個“一考定終身”的大考，有多少人能夠做到不在意？這樣的社會背景，直接決定教師在高中物理教學中忽視物理實驗教學的重要性。一些教師在面對實驗教學的環(huán)節(jié)時，只是簡單給學生講解實驗的器材、流程等，而對實際的實驗操作卻只字不提，也沒有引領學生到實驗室，進行實際的實驗操作訓練。這樣的教學現狀在一些鄉(xiāng)村的學校更甚，極大地制約實驗教學在學生學習生涯中的積極意義。

2.缺乏專業(yè)的實驗教師。

在高中物理的實驗教學過程中，專業(yè)的實驗教師有助于指導學生進行科學的實驗操作，提高學生的實驗能力。但是在實際實驗教學過程中，很多學校并沒有配置專業(yè)的實驗教師。一方面，學校對學生的實驗教學并沒有予以充分的重視。另一方面，教育經費的限制，使得很多學校難以配備專業(yè)的實驗教師，只能用一些非專業(yè)的教師“代替”，從而使得實驗教學缺乏專業(yè)的指導。有時即使學生有機會進行一次物理實驗，卻因為缺乏專業(yè)的指導，使得學生的實驗并沒有達到預期的效果，或者說一些實驗根本就沒有成功。這樣的實驗教學現狀將極大地制約學生的實驗積極性，不利于高中物理實驗教學有效性的提升。

3.缺乏合理的實驗教學評價體系。

在教師的課堂教學中，科學合理的教學評價體系，有助于促進教師的課堂教學更完善。在高中物理實驗教學中，由于缺乏科學合理的實驗教學評價體制，使得很多教師的實驗交流流于形式，并且在實際實驗過程中不夠科學和嚴謹。這樣的教學現狀，根本不利于學生科學實驗精神的培養(yǎng)，也不利于學生物理綜合素質的提升，更不利于物理知識的不斷發(fā)展和進步。

二、新課改下高中物理實驗教學的有效性策略

筆者認真分析了當前高中物理實驗教學過程中存在的各種問題。從這些問題我們可以看出，當前在高考指揮棒的重壓之下，很多教師的物理實驗教學流于形式，難以達到實驗教學的真正目的，不利于學生物理綜合水平的提升。那么，在新課程改革的背景之下，高中物理教師應當進行怎樣的改革，以促進學生物理實驗能力的不斷提升呢？

1.轉變實驗教學理念，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

新課程改革強調：教師在課堂教學中應當重視學生實踐能力的提升，不斷培養(yǎng)學生將理論知識運用于實踐的能力。在高中物理教學中，教師應當從思想上徹底摒棄傳統落后的實驗教學理念，從根本上轉變和創(chuàng)新實驗教學思想，在課堂教學中重視實驗教學，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，全面提高學生的探索能力和創(chuàng)新能力，實現國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

2.重視學生在實驗教學中的主體地位。

對于高中物理實驗教學而言，學生應當是實驗教學的主體。一方面，新課程改革理念要求教師的課堂教學應當重視學生的主體地位，形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。在這樣的理念指導之下，教師應當尊重學生在實驗教學中的主體性，強化自身的引導性。另一方面，對于實驗教學而言，學生只有親自動手操作，方能對相關的實驗流程、實驗操作等有具體的了解，并在實際操作的過程中形成自己的思想和見解，不斷提升學生的科學素養(yǎng)。從這兩方面我們可以判斷，教師在物理實驗過程中，學生的主體地位是第一要素，只有教師充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，方能達到實驗教學的真正目的。

3.全面提升實驗教師的綜合素質。

在高中物理實驗教學中，實驗教師的綜合素質是促進實驗教學效率提升的基礎。只有教師在實驗教學過程中進行科學有效的指導，才能確保實驗教學達到良好的目的，達到預期的實驗教學效果，促進實驗教學有效性的不斷提升。

4.形成科學合理的實驗教學評價體系。

在高中物理的實驗教學過程中，科學合理的實驗教學評價體系，有助于教師在課堂教學中，將實驗教學納入課堂教學的重點，并在實際的教學活動中，重視實驗教學，使實驗教學不再流于形式，真正發(fā)揮實驗教學提高學生實踐能力的作用。

總而言之，實驗教學是高中物理教學的重要組成部分。在新課程改革的背景之下，教師在高中物理的教學過程中，應當結合新課程改革的理念和思想，針對自己在物理實驗教學中存在的問題和不足，通過積極的改革和進步，不斷完善高中物理實驗教學，提高高中物理實驗教學的有效性。筆者結合高中物理實驗教學現狀，探討在新課程改革背景之下高中物理實驗教學的有效性策略。

參考文獻：

[1]徐贊微.高中物理實驗教學的現狀與應對策略[J].中學物理：高中版，2013.

[2]王康.淺析高中物理實驗教學中的問題及應對策略[J].學周刊A版，2011.