初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策

陳星

中學(xué)出現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)困生，且大都是偏科的學(xué)困生，中學(xué)英語(yǔ)課程的特殊性，許多的學(xué)生都感覺(jué)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)障礙。下面將和大家分享我對(duì)初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的分析及戰(zhàn)勝的對(duì)策。

學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，許多學(xué)困生存在著這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)能力弱，上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)奮進(jìn)觀念等，老師自然喜歡積極又聰明愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，諸多的不良因素造成老師們對(duì)這些學(xué)困生的關(guān)心較少，自然自尊心受到打擊，對(duì)學(xué)習(xí)不屑一顧。

初中是學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言接觸的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，興趣是在此培養(yǎng)并提高的，基礎(chǔ)是在這里打下的，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。許多學(xué)困生因?yàn)閭€(gè)人原因無(wú)法跨越自身的心理障礙，導(dǎo)致成績(jī)不佳。接著我將幫助大家分析并解決這些問(wèn)題。

學(xué)困生心理障礙分多方面：（1）天生潛質(zhì)導(dǎo)致的自卑心理。從小學(xué)習(xí)就反應(yīng)比別人慢半拍，在做事情方面會(huì)覺(jué)得有很多人都比自己強(qiáng)，自己把該問(wèn)題歸根于天生腦子慢，自己本來(lái)就沒(méi)別人聰明，信心不足，自然不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，這樣導(dǎo)致自卑心理越來(lái)越重，自然談不上好好學(xué)習(xí)，談不上學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步，只會(huì)越拖落的越多，永遠(yuǎn)停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。（2）自身習(xí)慣所養(yǎng)成的懶散心理。在平常學(xué)習(xí)中不聽(tīng)老師的話(huà)，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，老師上課提問(wèn)時(shí)，唯唯諾諾，講不出話(huà)來(lái)，課后作業(yè)也不能及時(shí)完成。在老師眼里，這樣所謂的壞學(xué)生，嚴(yán)加管教也沒(méi)有什么用，學(xué)生也更懶散成為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力。（3）自我認(rèn)識(shí)能力弱。學(xué)習(xí)能力弱，缺乏對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)單詞語(yǔ)法的理解能力，缺乏類(lèi)似、遞推能力，不會(huì)舉一反三，不會(huì)構(gòu)造句型、縮寫(xiě)和擴(kuò)張文章等。本身能力弱，還滿(mǎn)足于自己的知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法差，然后學(xué)習(xí)時(shí)不探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法，胡亂套用學(xué)習(xí)，脫離自身實(shí)際的學(xué)習(xí)，當(dāng)不見(jiàn)成效時(shí)又自暴自棄，怨天尤人。（4）個(gè)性方面的特殊心理。每個(gè)人的性格不同，有的開(kāi)放，有的保守，有的外向活潑，有的內(nèi)向沉穩(wěn)，一些內(nèi)向保守的同學(xué)，自卑，信心不足，渴望學(xué)習(xí)又不敢像別人一樣開(kāi)口講英語(yǔ)，他們也缺乏自身主動(dòng)性、自覺(jué)性，坐等老師講解，看著其他同學(xué)發(fā)言。（5）學(xué)困生還有一些共同的特點(diǎn)，就是缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力，學(xué)習(xí)缺乏恒心，課堂自控力弱，常開(kāi)小差。（6）老師教學(xué)方面的障礙。當(dāng)代教學(xué)老師重視升學(xué)率，過(guò)多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。作為學(xué)困生，老師不僅從未關(guān)心過(guò)他們，還經(jīng)常批評(píng)他們，對(duì)他們?nèi)鄙俟膭?lì)，老師過(guò)多關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生厭惡心理，覺(jué)得沒(méi)勁，所以對(duì)老師不感興趣，對(duì)此課程的學(xué)習(xí)不認(rèn)真對(duì)待。

以上這些方面都為學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙分析。作為初中生，他們還缺少自我的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，老師當(dāng)然要做好主要的輔導(dǎo)工作。學(xué)困生同樣是老師的學(xué)生，在教學(xué)生時(shí)，要有足夠的耐心和恒心，多關(guān)愛(ài)他們、了解他們，摸清他們的底子，這樣才能了解學(xué)生的不足，對(duì)學(xué)習(xí)中的缺漏進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。不僅如此，在平時(shí)的課堂上，要多給他們一些機(jī)會(huì)發(fā)言，讓他們了解到老師是有能力讓自己提高的，不要小看這些細(xì)節(jié)，這樣能夠增進(jìn)師生的感情，感受到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地會(huì)先對(duì)老師感興趣，再對(duì)英語(yǔ)感興趣，有了動(dòng)力，最終相信自己是能行的，兩心相悅，自然有事半功倍的效果。

當(dāng)然，這些都是前提，因?yàn)榈孟茸寣W(xué)困生能夠主動(dòng)動(dòng)起來(lái)，有積極性，這樣對(duì)后面的輔導(dǎo)才有突出的效果，實(shí)際這已經(jīng)成功一半了，否則，一切的催促教育，只能是白搭。

接下來(lái)就是學(xué)生方面，有了一半的成功后，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)接受知識(shí)，但是因?yàn)榛A(chǔ)能力的原因，在很多方面，上課還會(huì)有小動(dòng)作，注意力不集中，自身的學(xué)習(xí)方法不足，課堂之后會(huì)有困難障礙。學(xué)生要克服這些障礙，還得長(zhǎng)時(shí)間的磨合，在老師的耐心輔導(dǎo)下，共同完成，對(duì)于學(xué)困生，老師可以降低他們獲取知識(shí)的能力層次，減少對(duì)他們的壓力，分配小任務(wù)給他們，他們一般也會(huì)積極主動(dòng)地完成，然后體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。

體會(huì)到老師的因材施教，對(duì)癥下藥，學(xué)生自然不會(huì)辜負(fù)老師的一片心意，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一切都會(huì)順其自然，尋找自己的學(xué)習(xí)方法并積極主動(dòng)完成，一步一步走向成功，相信英語(yǔ)學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少，學(xué)困生轉(zhuǎn)型指日可待。