海明中
摘 要: 教師自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中,保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳效能。根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點創(chuàng)設(shè)并維系一個富有童趣的教學(xué)情境,激起學(xué)生的熱情,吸引學(xué)生的有意注意,使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。
關(guān)鍵詞: 語言藝術(shù) 課堂教學(xué)藝術(shù) 興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是激勵,是鼓舞,是教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動。數(shù)學(xué)教師用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力及自身情感的藝術(shù)魅力感染和激勵學(xué)生,使學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中積極、主動、全面地發(fā)展。下面結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐,談?wù)剮c認識。
一、教學(xué)中的語言藝術(shù)
蘇霍姆林斯基說:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能。課堂是教學(xué)最直接最簡便的學(xué)習(xí)場所,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用語結(jié)構(gòu)要簡單、易懂。教師備課時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平做好充分的準備,在課堂上用純正普通話、形象的語言、惟妙惟肖的神態(tài)模仿教材中的人物,使學(xué)生感受較純正的普通話,少受方言和母語的影響,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言美,達到學(xué)生個個學(xué)得興趣盎然,教師教學(xué)收到事半功倍之效的目的。
二、營造富有童趣的氛圍
“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向,能推動人們尋求知識、鉆研問題、開闊眼界,是一個人走向成才之路的高效能的催化劑??梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力,根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點創(chuàng)設(shè)并維系一個富有童趣的教學(xué)情境,燃起學(xué)生的熱情,吸引學(xué)生的有意注意,使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感,久而久之一想起“數(shù)學(xué)”就快樂。例如:教學(xué)9的口訣,先在大屏幕上打出10×10的正方形方格圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察后,“喵!”一聲貓叫,“這是什么聲音?”伴隨著學(xué)生的回答,一只可愛的小貓慢慢走在方格上,每走一格就印下一朵“梅花”,一行只走9格,走完一行時問道:“不數(shù),你知道有幾朵嗎?”在前面直觀清晰的觀察基礎(chǔ)上,學(xué)生印象深刻,紛紛躍躍欲試,使原本枯燥的口訣教學(xué)趣味盎然,甚至課后學(xué)生還在相互回味。因此,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)富有童趣的教學(xué)情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)手段“靈活”的藝術(shù)
所謂“文似看山不喜平”,單調(diào)重復(fù)的教學(xué)手段自然無法給人以任何的美感,很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。布魯納說:“教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標的不同,而尋求最優(yōu)的狀態(tài)?!币虼?,數(shù)學(xué)教師需要針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點,在教學(xué)手段上不斷推陳出新,圍繞一個“活”字,增強課堂教學(xué)的活動性和學(xué)生的主動參與性,寓教于樂,在活動中獲取知識。具體地說,教師應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)原則,通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段,創(chuàng)設(shè)具體、形象、直觀的審美教學(xué)情境,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而優(yōu)化學(xué)生的認知活動。為達此目的,我認為教學(xué)中可以采用以下做法:
1.針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)和愛好興趣的差異程度選擇教學(xué)手段。比如:小學(xué)一、二年級最好多利用講故事、寓言,做游戲、唱歌等活動,調(diào)動學(xué)生的情緒,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性,讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。
3.利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在情境中迅速排除難點,把握重點,掌握數(shù)學(xué)知識。
四、理論聯(lián)系實際
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā),親身經(jīng)歷將生活原型抽象為數(shù)學(xué)模型的過程。教學(xué)時要密切聯(lián)系兒童生活實際,讓學(xué)生感到生活周圍處處有數(shù)學(xué),并逐步培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物、想身邊的事情的能力,不僅有利于學(xué)生對知識點的掌握,而且可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,拓展創(chuàng)新空間。在學(xué)習(xí)中結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識,安排“購物中的數(shù)學(xué)問題”、“游園最佳路徑”、“怎樣制作長方體禮品盒”等活動,讓學(xué)生在動手動腦實踐中學(xué)數(shù)學(xué),再解決實際問題,提高解決問題的綜合能力。學(xué)完“人民幣的認識”,開辦一間“小小商店”,讓學(xué)生模擬購物。
如教學(xué)《購物策略》時,單純用一些數(shù)進行比較顯得很枯燥,于是設(shè)計了這樣一個畫面:首先展示學(xué)生熟悉的三家超市,配以文字說明三家超市促銷飲料的方式,超市甲:買一大瓶售價8元的送一小瓶售價兩元的;超市乙:無贈品,一律八折出售;超市丙;購物30元以上七折優(yōu)惠。學(xué)生被這熟悉的畫面吸引,于是很容易進入課堂學(xué)習(xí),帶著質(zhì)疑進行計算,使原本枯燥乏味的數(shù)字計算變成一個趣味題,學(xué)生很快得出結(jié)論。最后通過計算總結(jié)出購物規(guī)律——貨比三家,精打細算,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,最終又為生活服務(wù)的宗旨。通過學(xué)習(xí),學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是實實在在的知識,學(xué)習(xí)可以用得上,解決實際問題,從而體會到數(shù)學(xué)知識的魅力,感覺到數(shù)學(xué)課堂充滿智慧和樂趣。
五、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏
所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏指教師教學(xué)活動的組織富有美感的旋律性變化。一堂成功的課,猶如奏樂,旋律、曲調(diào)抑揚頓挫,音節(jié)疏密相間,節(jié)奏明快和諧,各個環(huán)節(jié)有機相連。整節(jié)課的節(jié)奏若能體現(xiàn)音樂性,就會給人以藝術(shù)享受。如果幾十分鐘都是一個調(diào)子,平鋪直敘像流水一般地淌,學(xué)生也會感到乏味,打不起精神。調(diào)太高了,太尖了,會刺耳;太低了,又聽不清;語速太快了,像放連珠炮一樣,容易使學(xué)生疲倦打瞌睡。因此,教師授課時的聲調(diào)、速度都要適宜。講到主要的地方重復(fù)一遍,講到快樂的地方自然露出微笑,講到憤怒的地方情緒就很激昂,講到悲傷的地方聲音變得很低沉,這些都是教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),追求教學(xué)的藝術(shù)美是時代的需要,也是使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的需要。教師在充滿藝術(shù)美的氛圍中教學(xué),學(xué)生在充滿藝術(shù)美的氛圍中學(xué)習(xí),會提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,取得教與學(xué)的最佳效果。
參考文獻:
[1]楊洪廣.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿魅力與激情[J].才智,2011(15).
[2]萬彩紅.注重課堂教學(xué)藝術(shù)提高課堂教學(xué)的實效性[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2013(02).