在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

林淑云

摘 要： 地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息，是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生的讀圖能力，是初中地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 地圖 讀圖 讀圖能力 用圖

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息，是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立有確切空間概念的知識(shí)系統(tǒng)。觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。我主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

一、明確地圖三要素，掌握讀圖的基本步驟

要學(xué)會(huì)讀圖、用圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識(shí)。地圖三要素即比例尺、方向、圖例和注記。地圖符號(hào)是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線(xiàn)和圖形，各種符號(hào)不僅表示地形、地理事物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地理事物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，其中圖例是地理事物的標(biāo)記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號(hào)表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號(hào)，最終能夠認(rèn)識(shí)具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要考慮看圖的有序性，讀圖順序一般是三個(gè)步驟：1.先看清圖名，知道地圖的主題或主要內(nèi)容。2.再閱讀圖例注記和比例尺，明確各種符號(hào)的意義。3.深入到地圖內(nèi)部，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息。這樣，就可以大大提高讀圖效率。

當(dāng)然，課堂引導(dǎo)學(xué)生讀圖還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)提出明確的要求，所提要求應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。例如，引導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)四大地理區(qū)域”圖時(shí)，結(jié)合三個(gè)問(wèn)題：（1）中國(guó)分為哪四大地理區(qū)域？（2）用什么來(lái)作為四大地理區(qū)域的地理界線(xiàn)？（3）確定南方地區(qū)與北方地區(qū)界線(xiàn)的主導(dǎo)因素是什么？確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界線(xiàn)的主導(dǎo)因素是什么？確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界線(xiàn)主導(dǎo)因素又是什么？這樣，所提問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，既符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又大大地提高了讀圖效率。

二、啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)讀圖的積極性

在地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜學(xué)、樂(lè)學(xué)，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生多看地圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀圖的積極性。

第一，理論聯(lián)系實(shí)際。要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多問(wèn)題都需要豐富的地圖知識(shí)作指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞，例如2015年4月25日14時(shí)11分在尼泊爾（北緯28.2度，東經(jīng)84.7度）發(fā)生8.1級(jí)地震，出示”南亞政區(qū)圖“和“六大板塊示意圖”，學(xué)生很快就能從圖上獲取尼泊爾處在亞歐板塊與印度洋板塊的交界處，處在地中海-喜馬拉雅火山地震帶上，通過(guò)讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)讀圖掌握基本知識(shí)和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。

第二，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。運(yùn)用電影錄像剪輯、幻燈等能給予學(xué)生生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)情境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了積極作用。利用信息技術(shù)手段可以根據(jù)需要使圖中的信息由靜變動(dòng)、從簡(jiǎn)到繁、由遠(yuǎn)到近、由虛變實(shí)、由抽象到形象。例如，講授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，向?qū)W生演示用Flash動(dòng)畫(huà)制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖，并輔以播放有關(guān)影像資料片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，不僅化抽象為直觀，解決了教學(xué)難點(diǎn)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了讀圖的積極性。

第三，采用繪圖、拼圖等競(jìng)賽形式。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，課堂上采用競(jìng)賽方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如課后布置學(xué)生繪制我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)圖，課堂上組織學(xué)生舉行34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的拼圖比賽，學(xué)生經(jīng)過(guò)繪制行政區(qū)圖及拼圖比賽后，更加熟悉了34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置及輪廓，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的彩圖，易產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化讀圖能力

在地圖教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，找出其間的相互關(guān)系，分析其地理規(guī)律。例如運(yùn)用我國(guó)鐵礦石、煤炭資源的分布說(shuō)明我國(guó)鋼鐵工業(yè)的布局情況及合理性，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖：鋼鐵工業(yè)的分布與鐵礦石、煤炭的分布有什么關(guān)系，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)鋼鐵工業(yè)大部分靠近鐵礦石和煤炭資源分布。引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么鋼鐵工業(yè)大部分靠近鐵礦石和煤炭資源分布，分析其合理性。教學(xué)時(shí)要充分利用地圖，使學(xué)生看懂地圖，進(jìn)一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。

不斷強(qiáng)化讀圖能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識(shí)和讀圖能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如講《中國(guó)行政區(qū)劃》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀圖練習(xí)掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)、位置和輪廓。在課堂上，教師可掛出《中國(guó)行政區(qū)》空白圖，讓學(xué)生回答各省區(qū)的名稱(chēng)或簡(jiǎn)稱(chēng)，通過(guò)地圖、空白圖的講解和練習(xí)，學(xué)生能很快地掌握有關(guān)的地理知識(shí)，最后開(kāi)展中國(guó)政區(qū)圖的拼圖游戲競(jìng)賽，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀圖的積極性，又達(dá)到了練中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中練的目的。

在“讀圖法”教學(xué)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)注意備課的同時(shí)認(rèn)真?zhèn)鋱D，精心準(zhǔn)備好圖，根據(jù)教學(xué)要求，選擇典型性強(qiáng)的地圖，并認(rèn)真鉆研地圖的內(nèi)容。在課堂上講解地圖內(nèi)容時(shí)，要注意知識(shí)連貫性，突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、培養(yǎng)繪圖能力，提高用圖水平

繪圖是讀圖過(guò)程中動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

教師平常可采用“板圖教學(xué)法”加強(qiáng)此方面訓(xùn)練。 例如講“臺(tái)灣省的地理環(huán)境”時(shí)，在黑板上畫(huà)出臺(tái)灣省的主體“臺(tái)灣島”的輪廓圖，學(xué)生根據(jù)課本地圖找出臺(tái)灣島四周瀕臨的海洋，教師在臺(tái)灣島四周寫(xiě)上海洋；畫(huà)出北回歸線(xiàn)，分析熱量帶和氣候類(lèi)型；畫(huà)出臺(tái)灣山脈，分析地形特征和河流。圖示順序和講解同步進(jìn)行，畫(huà)完講完，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。視覺(jué)上，黑板上的板圖一目了然，讓學(xué)生很快了解本節(jié)課的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。例如，在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋時(shí)，讓學(xué)生先利用南北回歸線(xiàn)、南北極圈、0度緯線(xiàn)確定七大洲四大洋的大概位置，后用幾何圖形畫(huà)出七大洲的輪廓：亞洲、非洲、南北美洲用倒三角形，歐洲用正三角形，大洋洲用凹字形，南極洲用弧形。通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)單的輪廓圖，學(xué)生便很好地記住七大洲和四大洋的位置。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又改變了死記硬背的不良習(xí)慣，大大提高了用圖水平。

五、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

有時(shí)候文字的表述過(guò)于累贅，用圖形表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，需要文字的補(bǔ)充說(shuō)明，有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f(shuō)明問(wèn)題，要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。例如：氣溫和降水的表格轉(zhuǎn)化成曲線(xiàn)和柱狀圖、安第斯山南段東西兩側(cè)的平面圖轉(zhuǎn)化成立體圖及局部圖的縮放圖轉(zhuǎn)化等。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，又是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用地圖，將地理知識(shí)的傳授融于地圖之中，使學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)經(jīng)常化，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀圖、會(huì)用圖的習(xí)慣，使地圖成為學(xué)生獲得鞏固地理知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面的源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理課程標(biāo)準(zhǔn).北京：師范大學(xué)出版社，2011.