教師博客在幼兒園家園共育中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)在，隨著幼兒父母文化層次的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^平常的交流方式。利用網(wǎng)絡(luò)作為載體，新的家園合作方式也在悄悄的形成。

關(guān)鍵詞：教師博客；幼兒教育；應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0142-01

一、引言

陳鶴群先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹诶硐胫?，幼兒園家園合作應(yīng)該是一個共同合作、互促互進的過程，但是在現(xiàn)實的操作中我們不得不承認，傳統(tǒng)的家園合作方式還是以教師為主動的單向傳送模式，幼兒教師和家長的良好互動溝通有著層層阻礙。

二、幼兒園家園合作的現(xiàn)狀

經(jīng)過文獻的查閱與在工作中的觀察訪談發(fā)現(xiàn)，在幼兒園工作中，部分家長特別是祖輩類家長還是沒有將自己視為幼兒教育的合作者和參與者，他們將幼兒教育與幼兒園教育等同起來，通常只是被動的配合幼兒教師。在幼兒園里，幼兒教師也只是根據(jù)教育目標制定教育教學(xué)的計劃，沒有及時吸取家長優(yōu)秀的經(jīng)驗和意見。隨著教育觀念的更新，許多家長，特別是年輕的父母擁有更加先進的教育理念，更加的有意愿參與到自己孩子的教育中去。

雖然教師和家長的家園合作意識已有所增強，但是家園合作的現(xiàn)狀卻依然存在著一些問題。

第一，家園合作受時間和空間影響，順暢溝通不方便。受到時間和空間的限制，家長與老師溝通的順暢度還是深受影響，不是每一個想要表達和交流的家長都有機會和老師溝通。所以，傳統(tǒng)的家園合作受到時間和空間的限制，造成了溝通不順暢的情況。

第二，家園共育缺乏直觀的感受。在傳統(tǒng)的交流中，教師和家長基本是通過語言來進行交流。老師在交流時一般都是通過語言描繪給家長聽，而家長只是靠想象來感受著孩子的點滴進步，不能直接的感受到孩子的成長，也有一點點遺憾。

第三，與孩子父母缺乏直接的交流。來幼兒園接送孩子，與老師正面接觸的很大一部分家長是孩子的爺爺奶奶或是外公外婆。而對于那些留守兒童，或是父母工作繁忙無法接送孩子的家長，家園合作更是難上加難。

針對以上幾個問題，如何能夠彌補傳統(tǒng)家園合作方式的不足，成了幼兒園老師認真思索與探究的問題。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，博客的應(yīng)用成功的彌補了傳統(tǒng)家園合作的不足，開辟了一處家園共育的寬闊平臺。

三、教師博客在幼兒園家園合作中的應(yīng)用

（一）博客相冊讓家園合作更加直觀。

幼兒園班級門口的家長園地板塊有限，教師無法將每個孩子的情況在此一一展示，但是博客的相冊板塊可以大量分享孩子在幼兒園的照片，家長可以在這里直觀的看到孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓原本用語言描述的畫面通過博客里的照片讓一切都變得無比的清晰。同時家長也可以通過孩子在幼兒園的表現(xiàn)對孩子的習(xí)慣或是能力進行培養(yǎng)，或是根據(jù)孩子的情況再具有針對性地與教師進行溝通交流，使得家園共育更加的統(tǒng)一，并得到延續(xù)。

（二）博客日志讓家園合作更加深入。

1.介紹先進教育理念，家園共育共同進步。通過微博日志的分享，教師可以介紹一些科學(xué)的育兒知識，而家長也可以利用空閑時間學(xué)習(xí)到科學(xué)的育兒知識，了解到先進的教育理念。幼兒園教育和家庭教育的共同進步才能真正使得家園合作形成一股強大的教育合力，保證幼兒的健康成長。

2.了解教師所做的工作，增強相互之間的理解。許多家長對幼兒教師的工作不是太清楚，孩子在幼兒園的游戲只是簡單的玩玩而已，對幼兒教師的專業(yè)性存在著一些誤解。通過教師對自己工作的記錄與描繪，使得家長了解到教師在幼兒園工作中都充當了哪些角色，老師所安排的活動對孩子的發(fā)展都有哪些意義。通過這樣的介紹與分享，使得家長對幼兒教師的專業(yè)性有了更加深刻的認識，對孩子的一日生活活動有著科學(xué)的思考。

（三）博客留言讓家園合作更加順暢。

1.博客的即時留言交流可以讓家園交流更加的及時。在幼兒園的家長工作中有時存在著一些矛盾，而很多矛盾的起源都是一些小事情，但是因為溝通交流的不及時，使得矛盾愈加的擴大，最終導(dǎo)致家長和教師的互不信任，出現(xiàn)家園合作無法實現(xiàn)的問題。家長或老師有想要交流的問題可以隨時在博客中留言，并能及時得到及時的回復(fù)，或是其它家長的回復(fù)，使得誤會或是問題能夠得到及時的解釋和化解，建立起相互信任的良好氣氛。當家長真正及時的了解到自己想要的信息時才會與教師進行有效的合作，家園共育的道路才會更加順暢。

2.博客可以使不常接送孩子的父母有機會與老師進行直接的溝通與交流。部分父母不常在身邊的父母也想要參與到孩子的成長教育當中，而有些問題老師也需要和孩子的父母溝通交流。通過這樣一個平臺，使得留守兒童或是其他工作比較繁忙的家長同樣有機會了解到孩子的狀況，教師也有機會同孩子的父母交流，對孩子的健康成長有著重要的作用。通過博客這樣的平臺，家長可以常常與老師交流自己的感受和對孩子的期許，使得老師更加的清楚孩子的家庭教育情況，具有針對性的對此類留守孩子的投入更多的關(guān)注，同時也能幫助孩子和家長建立良好的親子感情。

3.博客可以使性格比較內(nèi)向的家長或老師有個更加自然舒服的交流平臺。通過博客這樣不需要直接面對面接觸的平臺，很多平時交流中緊張的情緒或是不知如何開口的問題都可以通過留言的方式來交流。特別是一些不太擅長用語言表達的家長往往能在博客的留言處充分的表達自己的觀點與情感，與老師和其它家長自由舒服地進行交流。

教師博客雖然在幼兒園家園合作中有著諸多的好處，但是它同樣是一把雙刃劍，在使用過程中同樣存在著一些問題。首先，人在交流中除了字面的語言以外，肢體語言、語氣、表情等都傳遞著豐富的信息，單純的靠文字來交流或許會對語意產(chǎn)生歧義甚至是誤解。其次，在家園合作中，有些事情的交流是不能僅靠文字能夠進行的，需要面對面的交流才能夠去解決。再次，博客的使用受到網(wǎng)絡(luò)條件的制約，祖輩類家長對此使用起來還是有一定的難度，受到上網(wǎng)條件的影響，有些家長可能無法上網(wǎng)等。所以，在幼兒園家園合作中存在的問題我們發(fā)現(xiàn)，單純的靠博客來進行家園合作工作是不可取的。作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用博客來進行家園合作的輔助方式，與傳統(tǒng)的家園合作方式進行互補，能夠相互彌補教師與家長在交流互動中的不足，是一項值得在幼兒園工作中充分利用的現(xiàn)代信息技術(shù)工作。在幼兒園教育中，我們相信有了博客的輔助，幼兒園家園合作的橋梁會更加寬闊與順暢。

作者簡介：劉大錦（1963-），女，漢族，四川雅安人，大學(xué)本科，小教高級，畢業(yè)于雅安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就職于四川省雅安市名山區(qū)蒙陽鎮(zhèn)幼兒園，研究方向：幼兒教育。