軍校法律課案例教學(xué)改革芻議

張 微

（610213 武警警官學(xué)院軍事法學(xué)教研室 四川 成都）

軍校法律課案例教學(xué)改革芻議

張 微

（610213 武警警官學(xué)院軍事法學(xué)教研室 四川 成都）

案例教學(xué)作為軍事院校教學(xué)的重要方法之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的知識(shí)與技能具有重要作用。目前軍事院校法律課教學(xué)在具體運(yùn)用案例式教學(xué)的過程中仍存在一些模糊認(rèn)識(shí)。如何正確認(rèn)識(shí)案例式教學(xué)法的內(nèi)涵、軍校法律課案例教學(xué)的現(xiàn)狀并有效實(shí)施案例教學(xué)呢？本文從三個(gè)方面對(duì)軍校法律課案例式教學(xué)法進(jìn)行研究，以期提高軍校法律課案例教學(xué)的整體水平。

軍校教育；法律；案例教學(xué)

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是英美法系國(guó)家法學(xué)院進(jìn)行法律教學(xué)所采用的最主要的教學(xué)方法。1980年案例教學(xué)引人我國(guó)，并首次運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)。隨著軍校教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育、推行創(chuàng)新教育、進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革的理念日益深化，案例教學(xué)以其形象逼真、靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、育人效果好的特點(diǎn)被應(yīng)用于軍校法律課教學(xué)。案例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)具體典型情景的描述，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)特定疑難問題進(jìn)行思考和討論，開啟學(xué)員的創(chuàng)造性思維，提高其面對(duì)困難的自信、勇氣和毅力，縮短書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)際的差距，提高學(xué)員解決實(shí)際問題能力的新型教學(xué)法。案例式教學(xué)法作為法律課最基本的授課方法，在軍校中得到了比較廣泛地應(yīng)用。案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的法律素養(yǎng)和人文精神，提高其法律思維能力，增強(qiáng)其依法遂行任務(wù)的能力具有十分重要的作用。

二、軍校法學(xué)案例教學(xué)存在的問題

（一）內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，傳統(tǒng)教學(xué)方法所占比重大

案例教學(xué)對(duì)于提高法律課授課質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能替代的優(yōu)勢(shì)。但由于大多數(shù)院校對(duì)于案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，不能科學(xué)地界定究竟什么是案例式教學(xué)，在教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)的比例較小。課堂講授法作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在法律教學(xué)中依舊占有極大比重。雖然講授法可以向?qū)W員全面、系統(tǒng)地介紹的法律基本概念、原則和知識(shí)，但學(xué)員只是被動(dòng)地接受前人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，缺乏獨(dú)立性的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)員分析和解決問題的能力。

（二）案例選擇不當(dāng)，教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

案例教學(xué)能否取得較好地教學(xué)效果很大程度上取決于案例選擇的恰當(dāng)與否。基于軍校案例教學(xué)自身的特點(diǎn)，應(yīng)盡量選取與部隊(duì)實(shí)際聯(lián)系較為緊密的案例。教員在教學(xué)中把理論穿插進(jìn)案例，以案說(shuō)法，通過對(duì)案例的深入分析，使學(xué)員理解法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員依法解決涉法問題的能力。實(shí)際上，在法律教學(xué)中尋找恰當(dāng)案例的難度很大。一方面，隨著軍人法律素質(zhì)的不斷提高，部隊(duì)內(nèi)部的違法違紀(jì)情況日益減少，一些案例由于發(fā)生時(shí)間較早，已經(jīng)不具有時(shí)代性；另一方面，部隊(duì)作為國(guó)家武裝力量的組成部分，具有嚴(yán)明的組織紀(jì)律性，一些案件往往具有密級(jí)，知情的范圍小，可以應(yīng)用于教學(xué)的部隊(duì)案例數(shù)量很少。在教學(xué)中，教員往往要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫案例。由于編寫的案例并非真實(shí)發(fā)生，因此可信度不高，這在一定程度上制約了案例教學(xué)的有效性。而過多選擇社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)案例，與部隊(duì)聯(lián)系不夠緊密，使得教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）形式把握不好，法律課的教學(xué)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)

法學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)繁多，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)如何根據(jù)授課內(nèi)容選擇具體的教學(xué)形式是開展案例教學(xué)的難點(diǎn)。目前，各軍事院校法律課案例教學(xué)采用的形式主要有列舉案例法、討論案例法、講評(píng)案例法、旁聽案例法、實(shí)習(xí)案例法等。由于受到法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的限制，教員在授課時(shí)，很難綜合運(yùn)用各種形式。有時(shí)只是為了解釋一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，列舉一個(gè)案例進(jìn)行示例性解說(shuō)，或者為了區(qū)別相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同列舉兩個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比。這種形式缺乏與學(xué)員的深入地探討與交流，不能對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，不能使學(xué)員深刻地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，借助實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬法庭教學(xué)是一種非常有效的案例教學(xué)模式。但由于受到授課時(shí)間、參加人員、舉辦場(chǎng)地、設(shè)施器材等各種因素的限制，很少有院校能真正采用這一形式。由于教學(xué)形式運(yùn)用不好，導(dǎo)致了案例教學(xué)的目的最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、軍校法律課案例教學(xué)改革的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，筑牢案例教學(xué)的基礎(chǔ)

明確教學(xué)目標(biāo)是組織和運(yùn)用好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。實(shí)施案例教學(xué)前，必須弄清案例教學(xué)的目標(biāo)。教員首先要做到“三個(gè)吃透”，即：吃透學(xué)員情況、吃透教材內(nèi)容、吃透教學(xué)案例。要充分考慮學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析能力、決策能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素，要對(duì)學(xué)員的思想狀況、文化程度、部隊(duì)閱歷、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難了如指掌。教員對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系必須理解透徹。教員必須對(duì)案例的過程、案例要解決的問題、如何解決、可能出現(xiàn)哪些問題做到心中有數(shù)。通過對(duì)學(xué)員、教材和案例三個(gè)因素的深入分析，結(jié)合《人才培養(yǎng)方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《教學(xué)大綱》的規(guī)定確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）恰當(dāng)選擇案例，增強(qiáng)案例教學(xué)的活力

精選教學(xué)案例是案例教學(xué)的核心所在，案例選擇的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。因此，要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象，圍繞當(dāng)前部隊(duì)亟待解決的較普遍、較典型的問題選擇或者編寫案例。所選案例應(yīng)當(dāng)具有典型性、專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)效性。案例要能夠全面地說(shuō)明所要講授的法律知識(shí)，要能反映最新的立法精神，案例的難易程度要適當(dāng)，要能和所講知識(shí)點(diǎn)匹配，有利于學(xué)員充分理解。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量選擇生動(dòng)的、有趣味性的案例，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味。

（三）精心組織引導(dǎo)，提高案例教學(xué)的實(shí)效

案例要成為法律教學(xué)中的有效手段，發(fā)揮較好的教學(xué)效果，教員必須進(jìn)行精心的組織和引導(dǎo)。首先要適時(shí)引入案例。實(shí)踐中主要有兩種方式：一是可在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前拋出案例并提出問題，讓學(xué)員帶著問題有目的地學(xué)習(xí)。二是在講授理論知識(shí)之后引入案例，通過對(duì)案例的分析使學(xué)員全面理解理論知識(shí)。其次要善于運(yùn)用案例的變換對(duì)比方法，把易混淆的知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開來(lái)。再次，教員要綜合運(yùn)用多種形式組織教學(xué)。改變單一的“自問自答”或“我問你答”的形式，組織學(xué)員進(jìn)行相互辯論或問答，或要求部分學(xué)員進(jìn)行案例分析演示，或結(jié)合模擬法庭、法律援助等多種途徑，不斷變換教學(xué)形式以喚起學(xué)員的積極性。最后，加強(qiáng)信息反饋與經(jīng)驗(yàn)交流?；?dòng)式的案例教學(xué)法是否成功，學(xué)員的信息反饋非常重要，定期通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式搜集學(xué)員的意見和建議。