關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的思考與實(shí)踐

朱會(huì)芳

摘要：財(cái)務(wù)管理課程是與復(fù)雜多變的資本市場(chǎng)聯(lián)系緊密、涉及知識(shí)內(nèi)容較多、跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷和決策能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理素質(zhì)。文章從把握課程特點(diǎn)、突破重難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值、靈活采用教學(xué)方法、理清講課思路等方面入手，探討提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果的一些實(shí)際做法。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 財(cái)務(wù)決策

中圖分類(lèi)號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）18-0123-02

財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)核心課程之一。從職能上看，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理決策的一個(gè)子系統(tǒng)，核心是財(cái)務(wù)決策；從內(nèi)容上看，財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)的資金流為客體，以籌資、投資、日常資金營(yíng)運(yùn)、利潤(rùn)分配等為基本內(nèi)容。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，讓沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生感知資本市場(chǎng)的復(fù)雜性與多變性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷和決策能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理素質(zhì)，是任課教師面臨的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐效果，認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

一、理性認(rèn)知，正確把握課程特點(diǎn)

課程特點(diǎn)是由課程的使命所決定的。在每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，每門(mén)課程都承擔(dān)著不同使命，自然也就具備著不同的特點(diǎn)。正確把握課程特點(diǎn)，才能夠確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。有時(shí)，不同課程之間的特點(diǎn)差別甚至大于不同學(xué)科之間的差異。例如，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理這兩門(mén)課，都是管理學(xué)科的課，但這兩門(mén)課的特點(diǎn)差別很大。會(huì)計(jì)的基本功能是核算，加工經(jīng)濟(jì)信息，提供信息；而財(cái)務(wù)管理課程的核心卻是進(jìn)行決策，是邏輯問(wèn)題，它和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的金融學(xué)相似，金融學(xué)的特點(diǎn)也是為了解決決策問(wèn)題。決策就需要更高的宏觀管理能力和對(duì)問(wèn)題的分析解決能力，比對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求更高。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、理論性很強(qiáng)的課程，是和數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)緊密結(jié)合、融為一體的科學(xué)，財(cái)務(wù)管理課程的這些特點(diǎn)，客觀地要求任課教師既要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)功底，又要有厚重的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；既要向?qū)W生傳授相關(guān)的科學(xué)理論，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法分析實(shí)際問(wèn)題。因此，只有正確把握財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)，才能提高授課效率與效果。

二、仔細(xì)分析，突破財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)、難點(diǎn)

每門(mén)課程都是一個(gè)較為系統(tǒng)的理論體系，是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)鏈。每一章節(jié)就是整個(gè)課程知識(shí)鏈上的一環(huán)，章節(jié)與章節(jié)之間需要互相支撐，互相聯(lián)系。而教學(xué)重點(diǎn)就是每章的基本內(nèi)容，對(duì)基本內(nèi)容的本質(zhì)掌握了，就把握住了大方向，就能站在知識(shí)體系角度宏觀地看待每章的知識(shí)內(nèi)容。如果不能掌握重點(diǎn)，就很容易糾結(jié)于公式計(jì)算等細(xì)節(jié)上，從而導(dǎo)致對(duì)每章知識(shí)如何應(yīng)用、解決什么問(wèn)題不清楚。例如，分期付款買(mǎi)房子的問(wèn)題，一次付清需要多少錢(qián)，分多年貸款，最終需要多少錢(qián)。表面是在計(jì)算未來(lái)負(fù)擔(dān)的還款現(xiàn)金流在今天值多少的問(wèn)題，但本質(zhì)是通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題樹(shù)立學(xué)生貨幣時(shí)間價(jià)值觀觀念，用在企業(yè)決策或?qū)W生創(chuàng)業(yè)上，就是估算投資是否劃算。如果不能把握住時(shí)間價(jià)值觀這一觀念，就容易陷入為計(jì)算而計(jì)算的細(xì)節(jié)中，知其然，而不知其所以然。

因此，在教學(xué)中，需要抓住每一部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，盡量把抽象概念形象化，深刻的理論通俗化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生真正懂得是什么、為什么、怎么做。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

講授課程既要講清基本理論，又要善于結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)講理論知識(shí)，能很好地把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使本來(lái)枯燥艱深的課程變得深入淺出、通俗易懂，有社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。例如：很多企業(yè)老板有錢(qián)，但是家庭買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)時(shí)還向銀行貸款，為什么老板要支付額外的利息去貸款？可以引導(dǎo)學(xué)生分析，老板可以用自己的錢(qián)去投資其他項(xiàng)目，并且實(shí)現(xiàn)的收益高于銀行貸款利率，這就把機(jī)會(huì)成本的概念自然而然地講授給學(xué)生。再例如，對(duì)經(jīng)營(yíng)杠桿內(nèi)容，不僅要深入分析經(jīng)營(yíng)杠桿的基本原理以及推導(dǎo)財(cái)務(wù)公式，還要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題。在講理論之前，先提出如下問(wèn)題：通信、天然氣、電力……這些行業(yè)有什么共同特點(diǎn)？規(guī)模經(jīng)濟(jì)明顯的行業(yè)在成本結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？固定成本大的公司經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)如何？當(dāng)經(jīng)濟(jì)蕭條階段，廣告、培訓(xùn)、研發(fā)這類(lèi)投資的下降速度要快于GDP的下降速度，為什么？回答這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就需要運(yùn)用經(jīng)營(yíng)杠桿的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)完經(jīng)營(yíng)杠桿的理論知識(shí)，再回答這些問(wèn)題就迎刃而解了。這樣，能很好地把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，能引人深思，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

四、多管齊下，靈活采用教學(xué)方法

本科生甚至專(zhuān)科生的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)比較匱乏，要聽(tīng)懂、理解、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是件難事。若使學(xué)生輕松掌握接受新知識(shí)，需要借助不同的方法，把難的東西講得很容易，把復(fù)雜的東西講得很簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程特點(diǎn)、授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，采用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段。當(dāng)然，雖然教學(xué)方法多樣化，但是，“法無(wú)定法”，沒(méi)有一種適應(yīng)各種情況的最好教學(xué)方法，只有多種教學(xué)方法配合靈活運(yùn)用，才能取得最佳效率，最終實(shí)現(xiàn)“無(wú)法勝有法”。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，理論講授法是主要方法，再配合啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、圖解教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

（一）講授法。講授是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，它通過(guò)循序漸進(jìn)地?cái)⑹觥⒚枥L、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證規(guī)律、定律、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生的智力和品德的發(fā)展。由于語(yǔ)言是傳遞經(jīng)驗(yàn)和交流思想的主要工具，故講授法是教學(xué)的一種主要方法，運(yùn)用其他方法，都需要配合一定的講授。講授法首當(dāng)其沖地要求是講究邏輯性，教學(xué)語(yǔ)言必須符合邏輯、語(yǔ)法，敘述連貫、有條理；其次，要求準(zhǔn)確性，對(duì)基本概念和原理表述準(zhǔn)確，正確使用專(zhuān)有名詞和術(shù)語(yǔ)，注意所教學(xué)科的特點(diǎn)，引用史料和數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤；最后，要求簡(jiǎn)明性，簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言好懂易記，且可節(jié)省學(xué)生的精力，語(yǔ)句太長(zhǎng)、重復(fù)羅嗦使教學(xué)失去感染力，易引起學(xué)生厭煩。

（二）啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要善于設(shè)疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。例如，在講授資金時(shí)間價(jià)值概念時(shí)，先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：很多家庭在購(gòu)買(mǎi)房產(chǎn)時(shí)，往往面臨多種付款方式的選擇，常見(jiàn)的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬(wàn)元，連付5年，一次性付款只要支付82萬(wàn)元，為什么？由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

（三）適當(dāng)增加案例教學(xué)。案例教學(xué)是教學(xué)過(guò)程最常用、最簡(jiǎn)便、最有效的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)案例的分析，既能幫助學(xué)生理解原理，又能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在財(cái)務(wù)分析這章，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱中海集運(yùn)這家上市公司2008—2014年年度報(bào)告，旨在分析中海集運(yùn)如何成為2012年扭虧之王。布置的思考問(wèn)題是：運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算方法，計(jì)算該公司各年相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)；該公司2012年、2013年、2014年利潤(rùn)表的利潤(rùn)構(gòu)成有何不同；根據(jù)2012年度季度報(bào)表，分析該公司當(dāng)年如何扭虧為盈。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的案例教學(xué)法能充分地將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互融合，從而提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂。參與式教學(xué)就是學(xué)生當(dāng)“主演”，教師當(dāng)“評(píng)委”；學(xué)生當(dāng)“演員”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。例如，在項(xiàng)目投資管理這章，找一家上市公司，根據(jù)其所公布的年報(bào)，結(jié)合其近期規(guī)劃某一投資項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率等投資決策的常用方法進(jìn)行投資決策。將學(xué)生分成小組，每組群策群力，做成課件，并找出一位代表走上講臺(tái)講解。此種教法能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

五、重視微觀，理清講課思路

如果說(shuō)“課程特點(diǎn)的把握、重難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用”是從宏觀上把握，那么“理清講課思路”則是從微觀上重視。理清教學(xué)思路是對(duì)一堂課教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，是對(duì)如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，如何穿插案例、應(yīng)用多媒體，如何明確教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)等方面的總體規(guī)劃。因?yàn)榻虒W(xué)工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，深入淺出、幽默風(fēng)趣地把理論知識(shí)講解清楚，需要精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，如此才能在課堂上最大限度地抓住學(xué)生的注意力，取得最好的教學(xué)效果。筆者的財(cái)務(wù)管理課程的講課思路如下：（1）溫故知新。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從而自然過(guò)渡到新的章節(jié)。（2）透視社會(huì)現(xiàn)象。提出社會(huì)中和本章節(jié)理論相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題，理論講授完后由學(xué)生回答，能很好地把理論和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。（3）理論講授。深入透徹分析基本概念、基本原理，不僅要講出“是什么”，還要講出“為什么”。（4）引導(dǎo)學(xué)生參與。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂講解、聽(tīng)課、練習(xí)、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，確立師生互動(dòng)的教學(xué)理念，注重師生互動(dòng)。以學(xué)生回答問(wèn)題、到講臺(tái)演練等形式，始終把學(xué)生引導(dǎo)在教學(xué)進(jìn)程之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天資和才干，并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、鞭策，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)造性思維。（5）總結(jié)升華。教學(xué)內(nèi)容講畢，提煉本節(jié)課要點(diǎn)，總結(jié)講述。（6）案例演練。由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生從教師那里直接獲得的知識(shí)和技能是有限的，而正確的思想方法和科學(xué)作風(fēng)將使學(xué)生受益終生。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更要讓學(xué)生“有學(xué)的能力”，讓學(xué)生最終具有自我造血功能。

參考文獻(xiàn)：

畢茜，譚江偉.本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式改革思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）.