課堂創(chuàng)新閱讀“471”模式實踐研究

廖酮菊

摘要：在“十二五”的一系列政策改革中，對課程改革所產(chǎn)生的一些缺點和教育上的失誤進行了總結(jié)。具體如下，某些地方的教育部門和教育工作者仍采取較為傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹黧w的“教師教育工作”，教師們通常使用“題海戰(zhàn)術(shù)”來達到教育目標，這種方法的大量使用使得學生學業(yè)負擔加重，造成學生的情緒化學習，忽視了自主閱讀以及閱讀拓展等方面的讀書習慣，學生缺乏自主閱讀的時間和興趣，課堂的創(chuàng)新性思維不能得到很好的發(fā)揮。根據(jù)2015年黔南州基礎(chǔ)教育科研立項課題“課堂創(chuàng)新閱讀‘471模式實踐研究”（編號：2015B040），讓教師的教學理念得到充分的糾正，積極拓展并參與課題研究，教師在實踐中不斷學習，提升自身的教書育人能力，成為研究型教師。

關(guān)鍵詞：閱讀 創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0027-01

在“十二五”課題規(guī)劃時，針對閱讀教育的模式改革做出了兩個題號38和39的教育研究，分別是針對語言表達交流能力和讀書習慣的養(yǎng)成兩項研究。閱讀習慣的養(yǎng)成需要多年的教育和長期的實踐，在實踐中檢驗教育研究的方向和成果，在這其中，孩子的閱讀需要家長以及老師的監(jiān)督，并對其進行長期的訓練，這樣才能形成較為穩(wěn)定的行為成果，從而形成良好的閱讀習慣。近些年隨著教育的不斷改革和深化，閱讀教育已經(jīng)有了較為深層次的教育結(jié)構(gòu)和層次，加上多年來在實踐中不斷成功的教育經(jīng)驗以及眾多教育者的不斷探索，總結(jié)出了“課堂創(chuàng)新閱讀‘471模式研究”這一全新的教育理念。

一、模式的確定方法和研究意義

學生在中小學階段學習能力較弱，教育者進行教育的主要途徑是傳授基礎(chǔ)的知識和技能，這種教育模式下，學生接受知識和理解教育活動的主要途徑是課堂閱讀。開展創(chuàng)新課堂閱讀的教育理念，能夠讓學生在課堂上自主探索閱讀的魅力，感受閱讀帶來的知識，使用這種策略和方法，有助于提高學生的自主閱讀的能力和閱讀興趣，對學生未來的教育和發(fā)展都有推動作用，更能形成終身學習的習慣。研究本課題的目的主要是：將該實驗投入實踐，確立學習的教育宗旨，提高學生自主閱讀的能力和興趣，在讀書中學到知識并不斷地深化理解，能夠更快地轉(zhuǎn)換為自身的技能。在課堂中開展創(chuàng)新閱讀教育的指導方針，運用多種方式進行閱讀學習，引導學生養(yǎng)成終身閱讀的好習慣，奠定閱讀基礎(chǔ)，為未來的學習和生活帶來便利。

（1）通過將課堂創(chuàng)新閱讀投入實踐中，不難發(fā)現(xiàn)以下問題：學生閱讀觀念較為淡??；缺乏引導學生自主閱讀的因素；沒有適合學生課堂閱讀的方法；將課堂創(chuàng)新加入實踐中可以發(fā)現(xiàn)解決這些問題的方法，從而改變學生以往過于盲目的學習狀態(tài)，培養(yǎng)新的學習技能和方法，使閱讀在學習中所占資源最優(yōu)化。

（2）課堂創(chuàng)新性閱讀，能夠從中摸索到適合教師對學生進行閱讀知識教育的方法，開拓學生發(fā)散性思維，用閱讀拓展課堂中教育的死角，達到全方面的個性化自主學習。

（3）這一研究改變了傳統(tǒng)的教師授課方式，教學理念得到很好的發(fā)揮，對于構(gòu)建新型閱讀教育模式有著不可描述的重大意義。教師在指導學生通過閱讀獲取知識的同時，養(yǎng)成了學生終身閱讀的良好行為模式，對于積極開展語文課程和弘揚中華民族優(yōu)秀文化有著重大意義。

（4）學生養(yǎng)成創(chuàng)新閱讀的習慣后，能夠形成以課堂為輔，自主閱讀為主的一系列閱讀方式，形成完整的自由閱讀以增長知識的價值理念，對于獲取課本之外的知識而言，這是最佳的戰(zhàn)術(shù)策略。

二、實現(xiàn)該研究的理論依據(jù)

只有嚴謹?shù)膶W術(shù)理論的支持才能使課題研究更具有真實性和可靠性，作為有著科學性指導的課堂創(chuàng)新閱讀，同樣有著強大的科學理論。

（1）馬克思主義認識論。自主閱讀需要學生形成良好的行為習慣，因此切入點是認識論問題，教育者需掌握行為習慣的規(guī)律，指導學生形成良好的學習方式。

（2）行為主義學習理論。行為是人體在適應外部環(huán)境下做出反應的一系列組合，表現(xiàn)形式和方法多有不同，這就需要師生共同努力，利用行為規(guī)律構(gòu)建創(chuàng)新閱讀的教育模式。

（3）環(huán)境場理論。課堂創(chuàng)新閱讀作為改變學生行為的主要環(huán)境，需要營造良好的閱讀學習氛圍，共創(chuàng)良好閱讀的大背景。

（4）人本主義心理學理論。要求教育者尊重學生閱讀體驗和個人成長，為個性化閱讀打造平臺，形成公平發(fā)展的良好局面。

三、結(jié)語

在這個知識改變命運的時代，具有強大的知識儲備能夠增加自身的閱歷以及視野。社會在不斷變化，知識也在不斷更新，只有跟上時代進步的腳步，不斷更新知識來武裝自己，才能得到更好的發(fā)展前景。課堂作為閱讀教育教學的主陣地，創(chuàng)新閱讀在這里將得到最大的發(fā)揮，也就需要教育工作者將培養(yǎng)學生自主閱讀這一目標銘記于心，將課堂創(chuàng)新閱讀不斷地投入到實踐中來。

參考文獻：

[1]鄭淑惠.課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀的基地[J].課堂內(nèi)外，2014，04：12-13.

[2]李長明.課堂創(chuàng)新閱讀“471”模式實踐研究[J].教育研究，2013，05：3-4.

責任編輯：孫瑤