淺談蘇教版小學作文興趣的培養(yǎng)

喬雪紅

摘 要：對于小學生語文學科的學習來說，最難的非作文莫屬。很多學生都不喜歡寫作文，視寫作為一件非常痛苦的事情。蘇教版小學語文的教學十分重視學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，其中，表達能力的培養(yǎng)也是十分重要的。表達能力主要分為語言表達能力和文字表達能力，這兩方面都和作文有著千絲萬縷的聯(lián)系。本文以蘇教版小學語文教學大綱為藍本，對小學生作文寫作中的興趣問題進行了相應的分析，并結(jié)合教學實際，對培養(yǎng)小學生作文的興趣進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學作文；寫作興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.097

一、引言

眾所周知，興趣是最好的老師。沒有興趣的強迫學習帶來的效果往往也會差強人意。在多年的教學過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，小學生怕寫作文，愁寫作文，對作文不感興趣。面對不得不寫的作文，學生常常是在家查電腦，在校找作文選，考試的時候就開始“瞎編亂造”。那么，怎樣提升學生的寫作興趣呢？下面，筆者從以下幾個方面對小學作文寫作興趣的培養(yǎng)策略進行探討。

二、小學作文興趣的培養(yǎng)策略

（一）設置豐富的課內(nèi)外活動課

愛玩是小學生的天性，只有牢牢抓住天性，才能更好地培養(yǎng)興趣。因此，在教學的過程中，根據(jù)寫作的內(nèi)容和寫作的主題，教師可以設置大量的活動課，讓學生在學中收獲快樂，在快樂中學會寫作。例如，蘇教版的小學作文是以記事文為主的，記事文的四要素——時間、地點、人物和事件，在記事文中應用非常廣，但是學生在寫作中經(jīng)常忽略。我們就可以設置這樣一場活動課，準備四個容器，若干紙條，讓學生每個人寫一個時間，寫一個奇怪的小地點，寫兩個人物，最好一個現(xiàn)實人物，一個卡通人物，在寫一寫自己想到的天馬行空或者司空見慣的小事情。然后在準備就緒之后，玩一個叫做“錯位游戲”的小游戲，讓學生從四個容器中分別找出一個字條，組成一句話，例如，2012年的一天，王曉紅和灰太狼在燈泡上寫作業(yè)。學生都會因為這種充滿童真童趣的句子收獲快樂，當然，作文中的這四要素也可以牢牢記住了。這種由四要素組成的句子可以成為四素句，可以用在記事文和日記的開頭。當然，把這樣的游戲記錄下來，本身就可以是一篇非常好的作文。

當然，除了這種趣味橫生的課內(nèi)活動課之外，我們應該知道，作文在課外。因此，我們可以根據(jù)學生的特點設置不同的課外活動主題，如名字的來歷。每個學生的名字都凝聚了父母的心血和期盼，回家問名字的來歷不僅會增加一次親子交流機會，感受親情，還能讓學生收獲一篇棒棒的作文。所以，在進行作文的教學過程中，教師要根據(jù)作文的內(nèi)容和主題設置豐富的課內(nèi)外活動課，提升學生的參與性。

（二）設置歡樂的競賽課堂

學生有著一定的競爭意識，喜歡參與到競賽中，而且有著強烈的榮譽感。在進行作文教學的過程中，教師可以將學生進行分組，然后根據(jù)分組進行相應的競賽設置。當然，競賽的過程中不僅僅包括最后的作文寫作，更重要的是作文學習和討論過程的設置。當然，尤其是在有上文中提到的課內(nèi)外活動課的時候更應該加入競賽的主題。

在作文課上，教師應該首先對相關(guān)的作文要求進行解讀，然后引導學生一起感受作文，并通過比賽的形式進行作文知識的落實。例如，在蘇教版三年級上冊習作七中，教師就可以進行小小的課堂比賽。作文的主題是擺玩具，編故事。在進行課程之前，教師就讓學生把這個主題帶回家，讓學生根據(jù)自己的小玩具準備幾個小故事。比賽可以分小組進行，小組內(nèi)學生先口頭講故事，選出小組的優(yōu)秀同學，然后在不同小組之間進行對比，由每個小組和教師分別進行打分，最后根據(jù)得分情況選出故事大王，然后進行相應的獎勵。這樣一來，講故事的過程，學生可以把自己的故事進行進一步的潤色。集體的討論中，學生也有分辨作文水平的能力，也會對自己的作文進行審視。在最后的評比中，學生可以對優(yōu)秀的作文進行學習和感受，同時對自己的習作進行初步的修改。最后，在寫作的過程中，讓學生在進行最后一輪的比賽，看最后的成文。只有這樣，從不同的環(huán)節(jié)入手，學生才能真正融入到作文的寫作中，愛上寫作文。

（三）提供多樣化的寫作方法

其實，很多學生不喜歡寫作文是因為不會寫作文，拿到作文之后一片空白，因為不會寫，所以不愿寫，因為不愿寫，所以更不會寫，形成了一個惡行循環(huán)。因此，在教學中，教師應該找到作文的“靠手”，讓學生拿到作文起碼知道怎么寫。例如上文中提到的“四素句”，就可以作為記事文的開頭或者日記的開頭。作文的開頭方法主要由幾種——四素句開頭法、開門見山法、名人名言法、優(yōu)美句子法，把這幾種方法講解之后分別進行舉例，這樣學生拿到作文起碼知道如何進行開頭了。其實，作文的不同題材、不同內(nèi)容和不同部分都是有法可循的。在小學階段的作文寫作中，教師應該對這些寫作方法進行充分的總結(jié)和把握。

寫作方法是寫作的“助力”，缺乏寫作方法會讓孩子對寫作文缺乏信心。小學作文的寫作過程主要也是分為四個部分——題目、開頭、中間、結(jié)尾，在教學中可以將如何選題目、如何寫開頭、中間和結(jié)尾利用形象化的比喻，題目像是人的名字，開頭要像鳳頭一樣小而美，中間要像豬肚一樣豐富，而結(jié)尾要想豹尾一樣如鞭，發(fā)人深省，最好能夠點明主題。這樣講解之后，再加上范文的引導，學生對于作文的寫作就找到了起碼的方法。

（四）安排不同的寫作主題

在作文的教學中，可以根據(jù)不同的作文主題進行寫作的練習。當然，在教學中，教師可以為學生提供相應的方法和思路，但是不能桎梏學生的思維。因此，在寫作中，在進行了基礎(chǔ)的方法講解之后，教師可以設置不同的寫作主題讓學生找到寫作的落腳點之后呼吁學生進行相應的創(chuàng)新。學生的世界永遠有屬于他們自己的色彩，教師能做的就是用不同的主題引導他們把這一主題下的色彩進行釋放。在寫作中，先利用主題讓學生進行“說”作文，然后再把作文記錄下來。引導學生“記錄快樂讓快樂加倍，記錄痛苦讓痛苦變沒”鼓勵學生大膽寫作，寫作就像說話一樣自然。

三、結(jié)語

小學作文的寫作是一種能力的提升，需要有興趣作為指引。本文對小學作文興趣的培養(yǎng)進行了簡單的論述，拋磚引玉，希望能引起更多人對此的關(guān)注，一起尋找更多的策略來共同提升小學作文教學的水平，引導學生能夠更加輕松快樂的寫出屬于他們自己的作文。作文應該返璞歸真，讓學生寫出自己的心聲，作文應該規(guī)范讓學生知道應該怎么寫。用興趣引導學生，才能讓學生能夠規(guī)范性的寫出自己的心聲。當然，興趣的培養(yǎng)需要長期的努力，并非一朝一夕之功，構(gòu)建趣味課堂，科內(nèi)課外齊發(fā)展，主題方法共促進，才能真正提升興趣，寫出好作文。