高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的思考

馬艷珍

摘要：職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)校至關(guān)重要。本文對(duì)職業(yè)院校院校職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，指出職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，并對(duì)提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力提出思考。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)；技能；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0176-01

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。職業(yè)核心能力分為方法能力和社會(huì)能力，這兩種能力在職業(yè)院校的課程培養(yǎng)體系和學(xué)生教育中同等重要，而職業(yè)院校還普遍存在重方法能力培養(yǎng)，社會(huì)能力培養(yǎng)有短板。下面就如何進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)并重的培養(yǎng)，最終使學(xué)生綜合職業(yè)能力適應(yīng)實(shí)際崗位的需求做一簡(jiǎn)單論述。

一、核心能力培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育現(xiàn)狀。

多年來(lái)形成職業(yè)教育注重學(xué)生技能的養(yǎng)成，課程體系的設(shè)計(jì)上重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手的培養(yǎng)--職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)的建設(shè)也重在對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，教學(xué)過(guò)程中教授專業(yè)技能和重復(fù)性實(shí)踐去提高學(xué)生專業(yè)能力，忽略了學(xué)生的全方面發(fā)展能力的培養(yǎng)。

重視用人單位實(shí)際崗位技能，以此設(shè)計(jì)專業(yè)和相關(guān)課程，對(duì)行業(yè)發(fā)展情況及社會(huì)對(duì)人才要求不斷變化的調(diào)整和改變不夠。結(jié)果就是重視方法能力培養(yǎng)，社會(huì)能力培養(yǎng)上出現(xiàn)短板。

（二）職業(yè)教育學(xué)生現(xiàn)狀。

1.基礎(chǔ)差，理論性知識(shí)學(xué)不懂，認(rèn)知能力導(dǎo)致不適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式；

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足，主動(dòng)性差；

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不能集中精力；

4.自我意識(shí)強(qiáng)，遇到困難時(shí)尋求客觀因素，對(duì)困難準(zhǔn)備不足。

基于這些特點(diǎn)，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生“職業(yè)核心能力”的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）課程體系構(gòu)建。

職業(yè)核心能力在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)，職業(yè)核心能力和通識(shí)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合形成培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容。

“育人為本”的理念貫穿于課程體系中。要通過(guò)行業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提取并形成本專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，職業(yè)素質(zhì)中將結(jié)合專業(yè)本身的實(shí)踐技能要求，以實(shí)際崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、解決問(wèn)題、信息處理、執(zhí)行力、禮儀訓(xùn)練等等素質(zhì)元素合理穿插到教學(xué)內(nèi)容中，形成職業(yè)素質(zhì)核心和職業(yè)技能核心結(jié)合課程形式，校企合作，在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)和技能教育。

1.通識(shí)課程。與人交流能力融入《行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)訓(xùn)練》；數(shù)字應(yīng)用能力融入《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》和《創(chuàng)新思維與務(wù)實(shí)》；信息處理能力融入《計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)》；外語(yǔ)應(yīng)用能力融入《公共外語(yǔ)》；與人合作和解決問(wèn)題能力融入《職業(yè)溝通》，培養(yǎng)學(xué)生初步具有職業(yè)核心能力的基本行為，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.專業(yè)課程。與人交流和合作、信息處理、解決問(wèn)題能力融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力的職業(yè)綜合能力得到更好的提升。

3.實(shí)踐課程。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)背景下掌握職業(yè)核心能力行為，與企業(yè)的用人要求貼近。

（二）教學(xué)形式的構(gòu)建。

改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)，按教、學(xué)、做一體化模式要求，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能完成相應(yīng)的工作任務(wù)，同時(shí)提升職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)“圍繞案例分析導(dǎo)入學(xué)習(xí)”讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)，尋求到解決方案學(xué)生間互助協(xié)作，完成課程任務(wù)。

學(xué)生可以以小組或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，師生協(xié)同進(jìn)行基于工作過(guò)程的典型任務(wù)作為職業(yè)核心能力項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生了解要做什么，以任務(wù)引導(dǎo)，引入教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，先入為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生知道如何做來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，了解解決問(wèn)題必備的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.使學(xué)生知道解決問(wèn)題的具體做法，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，學(xué)生可通過(guò)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的實(shí)習(xí)設(shè)備完成操作，直觀的掌握主要技能，完成感性知識(shí)到理論知識(shí)的升華。

4.參照行業(yè)工作場(chǎng)所，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與相關(guān)教學(xué)，營(yíng)造實(shí)際工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成的氛圍。

（三）其他教學(xué)形式的構(gòu)建。

1.第二課堂教學(xué)。職業(yè)教育不同與本科教育，實(shí)踐技能的掌握很重要，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展第二課堂的教學(xué)，學(xué)生可以參加老師組織或自己組合的形式形成小組，參加自己感興趣的項(xiàng)目，提出針對(duì)性問(wèn)題，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，由專業(yè)課教師或兼職教師指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)和參與問(wèn)題的解決。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生親身明白應(yīng)該學(xué)什么、作什么、怎么做，將知識(shí)從認(rèn)知層面走向行動(dòng)層面，活動(dòng)過(guò)程中職業(yè)核心能力得到養(yǎng)成。

2.校園文化。校園文化是學(xué)校生存與發(fā)展的靈魂，是支持學(xué)校實(shí)現(xiàn)愿景的精神動(dòng)力，是學(xué)校精神面貌的內(nèi)在要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所引入校企文化融通平臺(tái)，學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)、了解企業(yè)文化，融入企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化； 置身于職業(yè)生涯環(huán)境中；在這樣的融通平臺(tái)經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換后，能初步形成與企業(yè)一致的價(jià)值觀，提高工作后的適應(yīng)能力。

3.社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)可以豐富學(xué)生課余生活、培養(yǎng)與人交往的能力。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的企業(yè)文化和職業(yè)精神，不斷參與逐步調(diào)整自我，強(qiáng)化學(xué)生的行為養(yǎng)成過(guò)程，使學(xué)生獲得崗位遷移能力，具備一定的職業(yè)精神。

通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，可以不斷地強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力和合作能力，增強(qiáng)集體凝聚力。社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)的接觸也可以彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生得到充分鍛煉。

4.技能競(jìng)賽。學(xué)?？梢越M織各種專業(yè)技能競(jìng)賽達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、計(jì)劃性、預(yù)見(jiàn)性的自我管理的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維和適度聯(lián)想的能力，了解工作過(guò)程，在參加競(jìng)賽的過(guò)程中強(qiáng)化溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新與革新等技能。在技能競(jìng)賽應(yīng)設(shè)有有針對(duì)性的職業(yè)核心技能訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，使學(xué)生逐漸完善自我，強(qiáng)化能力。

總之，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展必須具備的職業(yè)核心能力，在高職教育體系中得到必有的重視。就是說(shuō)高職院校既要注重專業(yè)技能培訓(xùn)，而對(duì)適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，這種能力更多體現(xiàn)為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面也是不可或缺的，要引起高度重視。

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