關于新教學模式的探索

王艷菊

摘要：數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。

關鍵詞：新教學模式；高效課堂；和諧

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0092-01

《數(shù)學課程標準》指出：小學數(shù)學教育要面向全體學生，要向學生提供有價值的數(shù)學，要使每個人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學習內容應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內容的呈現(xiàn)方式應體現(xiàn)多樣性、趣味性、生活化和情境化。倡導自主探索，合作交流的數(shù)學學習方式。然而，當前的教學過程雖然改變了傳統(tǒng)課堂教學師講生聽、師說生做、師授生受的“滿堂灌”現(xiàn)象，但在課堂教學中，如何組織學生動手實踐、自主探索和合作交流，很多教師都感到無章可循，無所適從，教學效果很不理想。因此，探討新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學模式，是新課程改革實驗的需要，也是提高教師課堂教學水平的需要。小學數(shù)學課堂的教學模式是在數(shù)學教學理論的不斷實踐和發(fā)展中形成的，在新課標的大背景下，加強小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新，不僅有利于提高教學質量，培養(yǎng)出更符合社會需要的有用人才，而且有利于促進教育教學改革的進一步深化，實現(xiàn)由應試教育向素質教育、創(chuàng)造性教育的轉變。

一、傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀

數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀主要包括“教”——即老師的教學現(xiàn)狀和“學”——即學生的學習現(xiàn)狀兩部分。經過實際情況的調查和仔細研究，我發(fā)現(xiàn)，當前小學學生的學習現(xiàn)狀為：

1.學生參與意識不強。在課堂講授過程中仍有三分之一的學生較少主動回答問題或積極提問。

2.獨立思考、創(chuàng)新能力不強。學生習慣于直接消化老師教授的東西，而不善于自己進行的思考。

3.學生的自主學習能力較差，不能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

老師的教學現(xiàn)狀為：

1.老師目標定位不準確。只是粗放式的教學方式，沒有做到因材施教。

2.教學目標設計片面化，忽略了學生的協(xié)調發(fā)展。

3.課堂角色轉變不明顯，教師仍然是知識的傳授者而不是思想的引導者，片面的注重考試效果，忽略了對學生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、新課標下的創(chuàng)新教學模式

通過第一部分的調查研究可以看出，目前仍有一大部分的數(shù)學課堂采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有把創(chuàng)新式的教學策略引入到實際的教學環(huán)境中來。下面主要探討創(chuàng)新式教學模式的優(yōu)勢以及具體可以實施的策略。

1.創(chuàng)新數(shù)學教學模式的優(yōu)勢。

和傳統(tǒng)的、古板的填鴨式的教學模式相比，創(chuàng)新式的數(shù)學教學模式主要有以下幾點優(yōu)勢：

優(yōu)勢一：有利于激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，促使其自主進行學習，充分提高學生的自主學習能力，調動學生的積極性和主動性；同時，有利于營造高效、和諧的學習和教學環(huán)境，使學生們在輕松愉悅的環(huán)境中的吸收更多的知識，啟發(fā)學生的思維。

優(yōu)勢二：利用互聯(lián)網等網絡工具能夠提供海量的知識和信息，并為他們提供最大限度的共享資源信息，擴展學生的眼界，使他們學到更多豐富多樣的知識，提升他們的綜合能力。

優(yōu)勢三：有利于改變學生和教師之間的主、被動關系，教師從知識的傳授者變成知識的引導者，加強了學生和教師之間的溝通交流，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

優(yōu)勢四：能夠推進新課程教育改革的進一步深入，變革傳統(tǒng)的教學模式和課堂教學結構，有利于培養(yǎng)出對國家和社會更加有用的全能性人才，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的長足進步。

2.在實際的數(shù)學課堂中教師要注意無論是教學大綱的制定還是實際的教學過程都要充分考慮到學生的積極性，將學生的學習興趣帶入到課堂中來，在課堂上加強和學生的互動交流，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在教師的引導下自己解決問題，以此來獲取知識、提升自主學習的能力。老師在教學過程中要注重教授內容的多樣性、準確定位教學目標，實施正確的教學策略，因材施教而不是泛泛而談，一定要站在知識的側重點和教學目的等角度進行教學策略的實行。例如：針對同一類型的教學知識（如小學六年級課本中百分數(shù)應用），對于小學生而言，直接通過字面來理解百分數(shù)及其應用效果會不很明顯，在這種情況之下，可以先讓學生們自己通過查找資料和討論的形式參數(shù)他們所理解的百分數(shù)的具體內容，并允許他們進行自由的交流和討論，然后根據后期的學生的理解程度對他們的掌握情況進行評估，并結合最后的情況通過列舉實際生活中的使用百分數(shù)的內容進行詳細解說，以期讓他們達到最終的理解。其實，知識的教授可以將自由發(fā)言、觀看教學錄像、主題辯論等方式作為主要的教學策略，進行相關內容的教授，是非常有效的。

現(xiàn)代社會是一個網絡的社會，現(xiàn)代化技術和互聯(lián)網的迅速發(fā)展為現(xiàn)代化的教學模式提供了更先進的工具和方法，在提高教師的教學效率，使教師教學更加直觀、形象的同時還極大的開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生自主學生的能力。

總之，數(shù)學教學要讓學生在體驗、交流、分享的同時，逐步養(yǎng)成應用數(shù)學的思維方式和良好習慣，從而促進學生創(chuàng)新能力和全面素質的提高。數(shù)學學習的過程，說到底是一種學習策略和學習方法的探索、感受、體驗、訓練的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生將未知變成已知，據已知推測未知是這種訓練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對學習內容進行適當?shù)耐卣寡由?，把學生的興趣由課內研究引向課外研究，激發(fā)他們進入更高層次的研究性學習。

參考文獻：

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