高校英語教學中存在的問題及完善對策分析

邱竟楠

隨著經(jīng)濟全球化不斷推進，各個行業(yè)對于英語人才的需求越來越大，高等院校作為培養(yǎng)高等技術人才的重要機構，要不斷創(chuàng)新英語教學，提高教學質量，為我國培養(yǎng)更多的英語人才。本文分析了高校英語教學存在的問題，闡述了高校英語教學的有效對策。

【關鍵詞】高校；英語教學；問題；對策

進入21世紀以來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國與國之間信息交流變得更為密切，“地球村”越來越小，這就使得國際交流語言——英語變得越來越重要。傳統(tǒng)的高校教育方式只注重學生的應試能力，也就是在閱讀方面的能力，使得學生在進入社會以后無法應用，受到了社會上的極大質疑和沖擊。所謂的傳統(tǒng)教育就是在教學內容上重傳授語言知識和語法規(guī)則，對語言應用輕視；在課堂上以老師教學為主，學生只是認真聽課做筆記，不參與授課過程。這就使得學生只會做題，只會看不會聽說，不會寫。大學英語新課程教學要求指出，大學英語課程課堂系統(tǒng)改革要向應用方向發(fā)展，以提高學生的英語交際能力、提高學生的英語寫作能力為最終目的，使學生面對英語教學時不再逃避、焦慮。近年來，雖然我國高校在英語教學中進行了一系列的改革探索，取得了一些成就，但是任然有一些問題存在，為了完成高質量的教學目標，培養(yǎng)學生的英語應用能力，我們在英語教學中還要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為高校的教學改革指明一條正確的道路。

1 高校英語教學中存在的問題

1.1 缺乏內在的學習動力

根據(jù)相關調查資料我們得知高校學生學習英語的目的是找工作、應付考試、升學，極少人的學習目的是掌握英語應用，由上可以分析得出，學生大部分人學習英語動機是外在的、短期的、帶有工具性質的被動動機。他們總是學一段滿足了某些外在需求就放棄了，比如他們學習英語是為了找到好工作，而主要目標就是通過大學英語四六級考試，方便找工作時當敲門磚；通過期末的英語考試，方便畢業(yè)時的畢業(yè)證書和學位證書。這些學習動力有著強烈的短期性，一旦某些需求達成，英語的學習也就告一段落，這種學習方式對他們自身的英語水平?jīng)]有絲毫的提高，更不會提高他們的應用表達能力。

1.2 教師素質偏低，教學方式單一

教師的專業(yè)素質水平?jīng)Q定著課堂教學的水平，是學生提高英語水平的保障。近年來，大學教育由精英教育轉向大眾教育，高校連年擴招，學生數(shù)量連年增加，導致高校教師資源的缺乏，很多老師同時帶好幾個班，致使無心對英語教學模式進行創(chuàng)新。還有很多的高校老師長時間缺乏與社會的接觸，對社會發(fā)展趨勢認識有偏差，無法指導學生形成正確的認識；隨著社會信息化的進程加快，大學生知識的獲取途徑更加多樣，而教師卻沿用傳統(tǒng)教學方式進行教學，依靠課本，依靠知識的單向傳遞，無法與學生產(chǎn)生共鳴，自然也就無法激發(fā)學生學習的主動性，英語教學質量上升也就無從談起。

2 高校英語教學有效對策

2.1 加強目標驅動，提高英語學習動力

學習動機是推動學生學習的重要因素，是使學生保持持之以恒、堅持不懈的動力所在，對學生學習的積極性和態(tài)度有著重要的影響。很多人無法理解為什么有的人總是爭分奪秒，有的人卻在虛度時光；有的人勵志苦學，有的人卻放縱青春；有的人追求精神上的升華，有的人追求身體上的極限挑戰(zhàn)，這都是個人動機所驅使。

正確認識短期和長期目標，短期目標具有更強的目的性，也更容易實現(xiàn)，長期目標沒有那么強的功利性，需要長期的堅持。教師在課外要對各個學生的特點進行分析，幫助他們制定一個“個性化培養(yǎng)方案”，來使得他們能長期的學習英語，使學生自己從內心認識到為什么自己通過了考試還要進行英語的學習；讓學生知道在以后的工作學習中會有大量國際化的東西要接觸，而英語就像一座橋梁，連接了彼此，使得交流更容易。人的眼界并不能僅僅限于生活的周圍，還有“詩和遠方”，大部分西方發(fā)達國家都用英語進行交流，他們與中國有著不同的文化、歷史、思維、信仰，而語言的學習可以使我們更加容易得去了解西方國家的文化歷史，去認識另一種不同的種族文明，幫助我們提高眼界，去看的更高，去望得更遠。所以，英語的學習不僅僅是拿一個證，通過一個期末考試那么簡單，關系到一個人的自身綜合素養(yǎng)的高低，關系到一個人未來的發(fā)展前途。

2.2 加強教師培養(yǎng)，促進多元化英語教學模式

第一，要實現(xiàn)教學內容與教學目標的開放，將提高語言交流能力加強，在課堂教學中促進語言知識、語言認知、文化素養(yǎng)的融合，利用課堂教學協(xié)同性、整體性促進教師、學生、教材的和諧發(fā)展；第二，實現(xiàn)教學手段和教學策略的開放。形成以人為本的教學、管理方式，使得學生與教師之間充分信任、尊重和理解，徹底推翻教師的課堂教學主導地位，將信息技術應用于課堂教學，促進師生交流，促進信息的傳遞，在時間和空間上拓展英語教學，加強學生英語學習的積極性；第三，教學時空的開放。將現(xiàn)實英語課堂與課外英語課堂進行結合，促進教學課堂的開放，在課外的演講比賽、話劇、歌唱比賽、英語沙龍、英語電影等各式各樣的開放場合進行英語學習，不知不覺中提高英語寫作能力。

參考文獻

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作者單位

沈陽工業(yè)大學 遼寧省遼陽市 111003