立足“校企聯(lián)合”探討南疆機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

閆樹軍，孟　煒，萬　暢，李　勇

（塔里木大學(xué)　機電學(xué)院，新疆　阿拉爾　843300）

立足“校企聯(lián)合”探討南疆機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

閆樹軍，孟煒，萬暢，李勇

（塔里木大學(xué)機電學(xué)院，新疆阿拉爾843300）

文章分析了我校機械制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、實驗教學(xué)以及教學(xué)環(huán)節(jié)和課時分配過程中存在的問題，并結(jié)合南北疆企業(yè)調(diào)研中企業(yè)和畢業(yè)生的實際需求問題，根據(jù)國家高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和南疆區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，提出了校企聯(lián)合、推行工學(xué)結(jié)合的方式來培養(yǎng)我校機械制造專業(yè)人才的創(chuàng)新模式，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

南疆；機械制造專業(yè)；校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)

引言

機械制造業(yè)是支撐我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，已經(jīng)成為我國工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ).隨著國家綜合實力的不斷增強，國際地位的不斷提升，培養(yǎng)機械制造專業(yè)人才的重要性越來越明顯.我校地處新疆南部塔里木河畔的阿拉爾市，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是立足南疆、面向兵團、服務(wù)新疆.近幾年機械制造專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是在疆內(nèi)企業(yè)就職，所面臨的問題較多，諸如學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識在企業(yè)里面用處不大，學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所接觸的儀器設(shè)備較企業(yè)滯后太多，企業(yè)對學(xué)生的知識體系以及所開設(shè)的課程有異議等等，如何解決這些問題，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，給企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才變得尤為重要.

1　企業(yè)需求和畢業(yè)生調(diào)研情況分析

筆者通過調(diào)研共走訪了南北疆20余家企業(yè)，整個過程中不僅與各企業(yè)人力資源方面的負責(zé)人進行了深入交流，同時也與從業(yè)學(xué)生進行了多方位的溝通，另外還深入到一線對幾家企業(yè)進行了實地考察.通過調(diào)研走訪來找到問題所在，并力求通過人才培養(yǎng)模式的改革來縮小畢業(yè)生所學(xué)與企業(yè)需求之間存在的差異.

調(diào)查具體內(nèi)容通過圖表形式給出，圖1是畢業(yè)生的調(diào)查項目及各項所占權(quán)重的百分比情況，圖2是企業(yè)管理人員的調(diào)查項目及各項所占權(quán)重的百分比情況.［1］

從圖1對學(xué)生的調(diào)研來看，從事機械制造類工作的男性明顯高于女性；從學(xué)生角度出發(fā)，對工作幫助最大的課程主要是機械設(shè)計和機械制圖類；調(diào)查的大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)能力是工作中應(yīng)該具備的基本能力，而學(xué)生普遍認為工作中應(yīng)該具備的、比較重要的，同時又是畢業(yè)生最缺少的不是專業(yè)技能，而是溝通、協(xié)調(diào)與合作能力.

圖1　畢業(yè)生的調(diào)查項目及各項所占權(quán)重的百分比

圖2　企業(yè)管理人員的調(diào)查項目及各項所占權(quán)重的百分比情況

從圖2對企業(yè)管理人員的調(diào)研來看，疆內(nèi)調(diào)研企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)術(shù)背景主要是機械和電器類，所需人才也是以生產(chǎn)管理和技術(shù)培訓(xùn)類為主；企業(yè)最看重的是畢業(yè)生的人品以及其所具備的學(xué)習(xí)能力；而學(xué)生最缺乏的還是溝通、協(xié)調(diào)與合作的能力，同時畢業(yè)生所具有的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力明顯不足.

通過對畢業(yè)生和企業(yè)管理人員的調(diào)研結(jié)果分析不難看出，企業(yè)的實際工作要求畢業(yè)生要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較強的溝通、協(xié)調(diào)與合作的能力，同時還要有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.學(xué)生通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)能否具備這些能力，這就給高校培養(yǎng)模式的研究和改變提出了一定的要求.

2　我校該專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

我校機械制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)新疆區(qū)域經(jīng)濟特點，培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造及其自動化的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力，能在機械化工程領(lǐng)域從事機械設(shè)計、制造、科研開發(fā)和應(yīng)用研究等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術(shù)人才.

培養(yǎng)的要求是：學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計與制造的基本理論、電子技術(shù)、計算機和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，具有進行機械產(chǎn)品設(shè)計、制造及應(yīng)用基本能力.在理論知識方面必須具有扎實的數(shù)、理、化等基本理論知識、較好的外語水平和一定的計算機知識和操作技術(shù)；具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及較好地運用語言和文字的表達能力；系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識（包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、機械設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識）；掌握信息檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和較強的實際工作能力；有較強的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力.在專業(yè)技能方面要具有本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能；具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的必要專業(yè)知識，了解其學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢；具有科學(xué)研究和科技服務(wù)的能力；具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識.

表1　教學(xué)環(huán)節(jié)表

主要的實踐性教學(xué)有：金屬工藝實習(xí)、電工電子實習(xí)、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械原理課程設(shè)計、機械制造生產(chǎn)實習(xí)、數(shù)控編程加工實習(xí)等.主要的專業(yè)實驗有：機械工程材料實驗、電工學(xué)與電子技術(shù)實驗、機械設(shè)計實驗、機械原理實驗、現(xiàn)代測試技術(shù)實驗、液壓與氣壓傳動實驗等.

從培養(yǎng)目標(biāo)、要求以及實踐、實驗教學(xué)來看，除了培養(yǎng)學(xué)生有較強的理論知識之外，還有意識的加強了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)后的殘酷現(xiàn)實.但在教學(xué)環(huán)節(jié)和課時分配上卻相差甚遠，表1是教學(xué)環(huán)節(jié)表，表2是課程分類學(xué)時、學(xué)分表.

表2　課程分類學(xué)時、學(xué)分表

從表1可以看出，實踐性教學(xué)僅有19周，占總教學(xué)周的11.88%，甚至到了第7學(xué)期，還安排了14.5周的理論教學(xué)，與1-6學(xué)期相比較，相差不多.到了第8學(xué)期，學(xué)生又忙于找工作和完成畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)實習(xí)或接觸工作崗位的時間幾乎沒有，這幾乎不利于學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)入職.

表2是課程分類學(xué)時、學(xué)分表，可以看出，學(xué)生的前沿特色教育平臺課程只有112學(xué)時，僅占到總學(xué)時的4.4%，這對于畢業(yè)生了解掌握行業(yè)內(nèi)先進工業(yè)技術(shù)設(shè)備和水平及其不利.企業(yè)是運用各種生產(chǎn)要素（土地、勞動力、資本和技術(shù)等）從事生產(chǎn)、流通與服務(wù)等經(jīng)濟活動的組織，是以營利為目的，他們生產(chǎn)中通常所使用的儀器一般都是行業(yè)內(nèi)相對比較先進，能較大提高生產(chǎn)率的設(shè)備，學(xué)校的學(xué)習(xí)、實驗、實習(xí)一般都以傳統(tǒng)儀器設(shè)備為主，更新?lián)Q代較慢，這就造成畢業(yè)生所接觸的儀器設(shè)備較企業(yè)滯后太多，不利于學(xué)生從業(yè)后較快地適應(yīng)工作.

3　培養(yǎng)模式的改變

國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出：高等教育的重點是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才.因此，推進高校教育創(chuàng)新，打造素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)具備高級技術(shù)技能的創(chuàng)新型人才是高校的首要使命，而更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，更是教育發(fā)展的必由之路［1-2］.

從南疆區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求來看，機械制造專業(yè)需求主要是應(yīng)用型的人才，故而培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：培養(yǎng)主動適應(yīng)新疆經(jīng)濟發(fā)展需要，既具備扎實的機械制造和自動化方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有各種機床的操作和常用機床的維護保養(yǎng)及調(diào)試的能力，同時又能熟練應(yīng)用專業(yè)知識從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)備操作與維護、機械產(chǎn)品設(shè)計.

所以在我校機制專業(yè)人才培養(yǎng)模式上應(yīng)提倡“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的新思路，但是由于受到教學(xué)條件因素的制約，一直以來仍然沿襲著“一言堂，不懂就問”的傳統(tǒng)教育模式，忽視了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)定位，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際有脫節(jié)現(xiàn)象，滯后于市場需求［3-4］.

校企聯(lián)合，對于機制專業(yè)而言推行的是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是新形勢下高等教育的特色和優(yōu)勢，是培養(yǎng)高級實用性人才最有效的教育模式之一.學(xué)校與企業(yè)開展深度合作，在共同開展生產(chǎn)、教學(xué)的過程中，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實際操作、訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高教育的質(zhì)量和未來從業(yè)者的素質(zhì)，并極大增強了企業(yè)與畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終為新疆尤其是南疆社會經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)人才.其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向參與、定崗實踐；目的是增強辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求.同時，在這種校企聯(lián)合共同培養(yǎng)模式下，對于教師了解和發(fā)現(xiàn)企業(yè)甚至是行業(yè)的最新需求也有很大的利好作用，這將加速教師和企業(yè)的深度合作，有助于將校企聯(lián)合、共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才這樣的好事做長做遠［5-7］.

4　結(jié)論

①南疆的穩(wěn)定有助于國家的長治久安總目標(biāo)，對南疆機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討有著重要意義.

②南北疆企業(yè)實地調(diào)研對于掌握畢業(yè)生所學(xué)與企業(yè)需求之間存在的矛盾以及通過人才培養(yǎng)模式的改革來解決企業(yè)和畢業(yè)生的實際需求非常重要.

③我校機械制造專業(yè)人才通過校企聯(lián)合、推行工學(xué)結(jié)合的方式來培養(yǎng)不僅適合南疆區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，同時也可為南疆社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的專業(yè)人才.

〔1〕曲云霞，谷美林，高鐵紅，等.高等教育工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革研究-以河北工業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)綜合教學(xué)改革為例［J］.教學(xué)研究，2015，38（3）：62-65.

〔2〕馬希青，李秋生，柴保明.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐 ［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報，2015，32（2）：107-111.

〔3〕唐川林，明興祖，劉金華，等.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與建設(shè)［J］.教學(xué)研究，2011，34（6）：67-70.

〔4〕劉德仿，王旭華，陽程.以能力培養(yǎng)為中心的機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系探索與實踐［J］.中國高教研究，2009（11）：85-87.

〔5〕趙俊生，張保成，史源源.機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新［J］.理工高教研究，2010，29（1）：53-55.

〔6〕于濤，王素玉，楊俊茹.機械類專業(yè)特色課程體系改革研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2011（11）：6-7.

〔7〕王麗君，王欣欣.基于CDIO理念的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)模式的探索［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），2012（1）：166-168.

G64；C96

A

1673-260X（2016）10-0166-03

2016-06-07

項目獲塔里木大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合基金（ZNTDLH1504），塔里木大學(xué)青年基金（TDZKSSZD201402）資助