高中化學(xué)探究性實驗在教學(xué)中的實踐策略

朱曉敏

摘 要：隨著我國新課程改革的推進(jìn)，廣大教師越來越重視探究性教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用。探究性教學(xué)在我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中具有舉足輕重的作用，這種教學(xué)模式不僅發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提高了高中生各方面的能力，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在教學(xué)實踐上教師也面臨著諸多教學(xué)問題，需要通過實踐一一解決。筆者通過整理探究性實驗性教學(xué)中存在的問題，提出了個人的解決方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性實驗；實踐策略

自2003年我國新課標(biāo)頒布和實行以來，中學(xué)開始按照課程內(nèi)容積極開展高中化學(xué)實驗活動。探究性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。探究性實驗在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中具有重要的地位和作用，有效的探究性實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。如何進(jìn)行有效的探究性實驗是我們工作的重中之重。

一、高中化學(xué)探究性試驗教學(xué)中存在問題

1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不明確，可操作性差

我國大多數(shù)學(xué)術(shù)研究人員從整體上研究化學(xué)試驗教學(xué)策略，教學(xué)策略過于籠統(tǒng)，可操作性較差，在教學(xué)中無法應(yīng)用于實踐，最終導(dǎo)致探究性實驗的教學(xué)效果低下，直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教師只是片面地強(qiáng)調(diào)實驗，學(xué)生不能從實踐中掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題

研究表明，很多學(xué)校在教學(xué)中依然以教師演示為主，學(xué)生動手做實驗的機(jī)會不多。實驗的目的是使學(xué)生通過實踐，掌握課本的知識點，并在原有書本知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，提出新理論。但在實際教學(xué)中，學(xué)生只能粗略地了解知識點，享受不到實驗帶來的樂趣，達(dá)不到探究性實驗教學(xué)的目的。例如，在對二價鐵、三價鐵性質(zhì)的探究，實驗?zāi)康氖且獧z查學(xué)生掌握氧化還原知識的程度，教師如果忽略了這個實驗的重要性，忽略了學(xué)生是否真的理解氧化還原化學(xué)過程，這樣的教學(xué)沒有達(dá)到教學(xué)目的，實驗也是沒有意義的。

3.驗證性實驗過多，與探究性實驗的比例嚴(yán)重失衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)普遍重視驗證性實驗，探究性實驗進(jìn)行的相對來說比較少。驗證性實驗對知識準(zhǔn)確性的認(rèn)識和加深學(xué)生記憶力有很大幫助，但是教師進(jìn)行驗證性實驗是對學(xué)生實驗得出的結(jié)論進(jìn)行的簡單重復(fù)，扼制了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。在探究式實驗過程中，師生要始終保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在實驗之前和實驗之后設(shè)置總結(jié)討論環(huán)節(jié)，使得出的結(jié)論的在原有基礎(chǔ)之上追加一些新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神。

二、探究性試驗教學(xué)實踐策略

1.確定化學(xué)實驗課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定具體教學(xué)問題

實驗前，教師首先要針對課本知識點和學(xué)生的具體情況，選擇實驗問題，實驗的難易程度有張弛有度，對問題該收縮的要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖湛s，該外圍的要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。其次，教師?yīng)該讓學(xué)生對所要進(jìn)行的探究性實驗問題進(jìn)行簡單分析，使學(xué)生認(rèn)識到實驗的價值，增加學(xué)生動手實踐的興趣。再次，將具體實驗任務(wù)落實到小組，或者小組各個成員，讓每個成員參與其中，以達(dá)到最佳的實驗?zāi)康摹?/p>

2.實驗探究教學(xué)中要使用分組策略

做實驗過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，完成后讓小組之間進(jìn)行交流，這樣既節(jié)省了實驗時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。此外，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及實驗的難易程度、主次程度，教師應(yīng)該對實驗的內(nèi)容做要求，屬于重點內(nèi)容的要求全部學(xué)生一起完成；非重點又比較難的，可要求學(xué)習(xí)掌握程度較好的學(xué)生來完成；非重點又比較容易的實驗可以要求學(xué)習(xí)掌握程度較差的學(xué)生來完成。

3.進(jìn)行有效的探究式實驗，落實每個知識點

探究式實驗教學(xué)是以知識的理解為前提，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新理論。教師在具體的試驗環(huán)節(jié)可以針對學(xué)生產(chǎn)生的問題和質(zhì)疑，幫助學(xué)生回顧實驗細(xì)節(jié)，思考自己在實驗中存在的問題，如具體試驗環(huán)節(jié)中是否出現(xiàn)差錯，為什么小組與小組之間實驗結(jié)果不一樣等問題。通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神。落實每個知識點，進(jìn)行探究式實驗課程，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在課后作業(yè)環(huán)節(jié)對知識的鞏固、記憶和遷移，同時應(yīng)用落實環(huán)節(jié)也至關(guān)重要，所以實驗探究后要注意通過作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)筆頭鞏固、重復(fù)訓(xùn)練、拓展遷移等學(xué)習(xí)活動。

高中化學(xué)探究式實驗教學(xué)，需要正確合適的方式方法才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。有興趣才會有動力學(xué)習(xí)，以教材為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的探究式實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，才能使學(xué)生真正掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。