中等職業(yè)學(xué)?；邮接⒄Z課堂模式探究

邵新

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校中的英語教學(xué)是一門重要的學(xué)科，新課程改革的形勢下，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在互動教學(xué)模式下進行自主探究。提高學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略?；咏虒W(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。整個教學(xué)過程需要在教師正確的引導(dǎo)下，通過互動交流來進行?？梢杂行У奶岣邔W(xué)生知識和能力的增長。本文對中職職業(yè)學(xué)?；邮接⒄Z課堂模式進行了探究，期望對學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力提高能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 英語課堂 互動模式

前言

在當(dāng)今世界，英語是應(yīng)用最廣泛的語言，學(xué)習(xí)英語的重要性越來越得到人們的認可，掌握英語，即能行走于世界。英語的學(xué)習(xí)在中國越來越普及。在各級各類學(xué)校中，英語都一直被列為一門重要的學(xué)科。英語教學(xué)改革被各級教育部門和學(xué)校列為一項非常重要的教育改革。作為我國高中階段教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。

一、英語教學(xué)方法中存在的問題

目前，中國學(xué)生尤其是中職學(xué)生缺乏在日常生活中應(yīng)用英語與他人交流的機會，導(dǎo)致日常的英語交際能力無法得到完善，更無法發(fā)展職業(yè)背景下的英語應(yīng)用能力。許多英語教師，包括中職學(xué)校中的英語教師授課時仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視傳授英語語法知識和應(yīng)試技巧，教學(xué)方法和手段陳舊落后，課堂教學(xué)還是以教師講授知識為主，學(xué)生處于被動的接受知識的地位。教師完全忽視了英語作為一門語言更應(yīng)該應(yīng)用在日常交流中這一事實。這種授課方式使學(xué)生的實際參與能力受到嚴(yán)重的限制，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，又缺乏興趣和動力，課堂積極性不高，使得學(xué)習(xí)成績提高緩慢。因此，改變教師的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式成為了擺在了許多英語教師面前的任務(wù)。

二、互動教學(xué)的概念

課堂互動教學(xué)就是教學(xué)過程中教師參照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織發(fā)起教學(xué)活動，學(xué)生通過參加教學(xué)活動不斷反饋給教師信息，然后教師進一步調(diào)節(jié)教學(xué)活動，師生通過交往、交流、對話、合作等互動活動來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)狀態(tài)。課堂是一個特殊的社會體系，課堂互動也就是一種特殊的社會互動，包括教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的所有互動，也就是師生和生生之間的所有活動或相互作用。它改變了課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威的地位，促進師生課堂地位的平等，創(chuàng)造一種合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面得到相互交融以實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

三、互動教學(xué)的模式

在互動教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不僅要嚴(yán)格落實教學(xué)計劃，而且要進一步展開和豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)過程中要正確認識教師和學(xué)生的主體地位?；邮浇虒W(xué)模式是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上的，互動模式的各個要素都表明學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。所以，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，師生協(xié)作，相互促進，刺激學(xué)生們的非智力因素來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為教師，要相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。這在中職的教學(xué)工作中尤為重要。中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，心理上有自卑情結(jié)。教師們也普遍認為，相比高中學(xué)生，進入中職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力差的，所以在中職教師間普遍存在著懷疑學(xué)生能力的現(xiàn)象，這極大的影響了學(xué)生主體性的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)新單詞時，教師原本可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，卻在課堂上使用大量的時間來詳細的講解。學(xué)生們雖然獲得了大量的輸入材料，但是學(xué)習(xí)的效果卻很低效。

2.實施開放的教學(xué)。傳統(tǒng)的觀點認為，開放就是是指教學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，也就是說教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。除此之外，開放性原則還包括以下兩個要求：一是要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們有理解、想象、和探索的渴望;二是要充分利用課堂教學(xué)中的各種聯(lián)系，比如說師生間、生生間的交流，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備間的多種聯(lián)系。通過利用這些聯(lián)系，推動師生間和學(xué)生之間的有效溝通和交流。中職學(xué)生在走向社會后面臨著更大的就業(yè)壓力，教師在課堂上更要發(fā)展學(xué)生的溝通合作能力。教師要注重創(chuàng)造和諧的生生關(guān)系，鼓勵他們合作和競爭，來實現(xiàn)學(xué)生相互幫助，共同發(fā)展。同時通過師生間的反饋、修改，進行意義協(xié)商，進一步促進英語的習(xí)得。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是交際，所以互動式英語教學(xué)強調(diào)給學(xué)生提供接近于真實環(huán)境的語言活動，增加語言的實用性。中職教育的獨特性決定了中職英語的教學(xué)目的是除了教授給學(xué)生一般的語言知識，還要尤其注意傳授給他們獨特的職業(yè)英語知識，比如說師范英語、導(dǎo)游英語、酒店管理英語等知識。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)造與真實的職業(yè)環(huán)境類似的語言環(huán)境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的職業(yè)英語知識去進行交際，在開放的環(huán)境中獲得語言知識和語言技能的發(fā)展。

結(jié)語：英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職英語課程教學(xué)目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，改善學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識、文化知識和訓(xùn)練基本語言技能，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與高中英語教學(xué)相比，中職英語教學(xué)更強調(diào)對學(xué)生語言技能和英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力。這就要求中職學(xué)校的英語課堂應(yīng)該更注重提高學(xué)生對英語知識的運用，而不是對學(xué)生進行應(yīng)試教育，進行簡單的“滿堂灌”和“填鴨式教育”。

參考文獻：

[1]唐夢怡.高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2014（14）.

[2]萬梅潔.高職英語互動式教學(xué)初探[J].內(nèi)江科技.2009（04）.