略談句酷批改網(wǎng)與大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)

賈夢(mèng)姍 羅菲 魏雨

【摘要】隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的不斷深入，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正越來(lái)越多地受到英語(yǔ)教師的歡迎。目前國(guó)內(nèi)許多高校正在使用一種基于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與計(jì)算機(jī)云技術(shù)開發(fā)的新型線上作文評(píng)閱服務(wù)系統(tǒng)——句酷批改網(wǎng)。句酷批改網(wǎng)不僅豐富了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，而且是英語(yǔ)作文批改方式的一個(gè)偉大的革新。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué) 資源共享 自學(xué)能力 個(gè)性化需求 效率

語(yǔ)言的輸入與輸出都是外語(yǔ)教學(xué)與研究中不容忽視的問(wèn)題。寫作無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的不斷深入，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正越來(lái)越多地受到英語(yǔ)教師的推崇。目前國(guó)內(nèi)許多高校正在使用一種新型的服務(wù)系統(tǒng)——句酷批改網(wǎng)（www.pigai.org）。句酷批改網(wǎng)是基于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與計(jì)算機(jī)云技術(shù)開發(fā)的一套線上作文評(píng)閱系統(tǒng)，它不僅豐富了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，而且是對(duì)英語(yǔ)作文傳統(tǒng)的人工批改方式的一個(gè)偉大革新。

一、促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的多元化，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的自我效能感

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式是教師在課堂中教授相關(guān)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法后，給出相關(guān)寫作題目讓學(xué)生討論如何根據(jù)剛剛教授的寫作法進(jìn)行寫作，并給出范文進(jìn)行更深層次的分析，然后要求學(xué)生在課堂或課外完成并上交新的相關(guān)寫作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行人工批閱。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫作使得教學(xué)中師生角色發(fā)生變化，有助于拓展教師的教學(xué)思路。為了提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，提高自我效能感，教師在句酷批改網(wǎng)布置寫作任務(wù)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行載入設(shè)定。例如，在打分設(shè)置一項(xiàng)中，教師可以依據(jù)所教授對(duì)象的層次選擇小學(xué)、初中、高中、高職、本科等不同的打分公式;老師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)情況或需求選擇高職A級(jí)或B級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)、本科專業(yè)四級(jí)或八級(jí)、考研等打分公式;教師還可以依據(jù)寫作類型選擇書信體等打分公式。

教師可以從學(xué)生所提交的作文中篩選出一些具有代表性的，在課堂以PPT的形式進(jìn)行分享與評(píng)價(jià)。為了避免打擊學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性，教師務(wù)必注意只公布優(yōu)秀作文的作者，不要公布問(wèn)題作文的作者，這樣可以在無(wú)形之中對(duì)所有學(xué)生起到一種鞭策作用。學(xué)生會(huì)希望下一次自己的寫作是以優(yōu)秀作文的形式與大家分享，而不是以問(wèn)題百出的形式公之于眾，因而對(duì)不種哪種學(xué)生而言，都能達(dá)到一定的激勵(lì)效果。

二、英語(yǔ)寫作資源共享

句酷批改網(wǎng)不僅拓寬了各校師生的溝通與交流，而且實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)寫作資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)支持下的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練可以分享豐富充足的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，這也造就了它成為一個(gè)拓寬各校師生溝通與交流的平臺(tái)！

教師可以選擇將自己的寫作資源在句酷批改網(wǎng)中分享，這樣同所學(xué)校的教師乃至只要加入了句酷批改網(wǎng)的全國(guó)不同高校的英語(yǔ)教師都可以共享資源。

另外，句酷批改網(wǎng)還會(huì)發(fā)起一些全國(guó)性的寫作活動(dòng)。例如利用寒暑假發(fā)起的寫作比賽活動(dòng)，以及每學(xué)期發(fā)起的百萬(wàn)同題寫作大賽。這些寫作活動(dòng)或比賽能夠讓全國(guó)各地的學(xué)子進(jìn)行同樣的寫作訓(xùn)練，這無(wú)疑可以加強(qiáng)各高校之間的師師互動(dòng)、師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。

三、促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力，滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

網(wǎng)絡(luò)寫作的推廣有利于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。句酷批改網(wǎng)的使用有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的主動(dòng)性和自覺性，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)揮在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，讓他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

句酷批改網(wǎng)的及時(shí)反饋、師生的自由互動(dòng)、寫作不受時(shí)間和空間的約束等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生反復(fù)修改、不斷完善寫作。在日常的大學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，教師可以在寫作時(shí)限內(nèi)不限制學(xué)生提交作文的次數(shù)。這樣學(xué)生會(huì)更加關(guān)注在線寫作智能系統(tǒng)所指出的錯(cuò)誤，以及所給出的參考意見。學(xué)生可以根據(jù)每次批改網(wǎng)所給出的評(píng)分和修改意見進(jìn)行反復(fù)修改，多次提交，直到拿到令自己滿意的分?jǐn)?shù)，這有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣、增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，能夠滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

四、作文批改方式革新，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練效率

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程一般是五十人以上的教學(xué)班級(jí)，班級(jí)規(guī)模普遍偏大。大學(xué)英語(yǔ)教師批改作文耗費(fèi)的時(shí)間精力無(wú)須諱言，取得的成效和付出不成正比。一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)寫作都是令學(xué)生和老師都頭疼的任務(wù)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師的工作量非常大，批改過(guò)程中要面對(duì)各種令人頭疼的錯(cuò)誤。有些作文甚至從頭到尾都是錯(cuò)誤，用錯(cuò)誤連篇來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。即便老師盡力批閱作文，但不可能詳盡的指出為何錯(cuò)，一般只是劃出某些錯(cuò)誤處。大多數(shù)學(xué)生在拿到老師批閱后的作文后，一般關(guān)注的是作文的分?jǐn)?shù)，然后粗略看一眼那些下劃線，很少有淡定生會(huì)對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行修改，更不會(huì)進(jìn)行反思。這是學(xué)生難以提高英語(yǔ)寫作能力的一個(gè)不容忽視的方面。

句酷批改網(wǎng)的推廣無(wú)疑能在很大程度上減輕教師繁重的教學(xué)任務(wù)，而且在提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練效率方面有很大幫助。除了通過(guò)電腦，大學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，這令英語(yǔ)寫作不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。另外，句酷批改網(wǎng)的智能評(píng)閱系統(tǒng)能夠在線自動(dòng)批改、識(shí)別詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句法等常見錯(cuò)誤，拓展易混詞匯、固定搭配、近義詞、反義詞等語(yǔ)言信息等。上述功能保證了學(xué)生在線提交作文后能夠得到快速的反饋信息，并可依據(jù)系統(tǒng)所給出的提示與建議做進(jìn)一步的修改。同時(shí)，教師也無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)批改相同的錯(cuò)誤，這在很大程度上減輕了教師在批改作業(yè)上的負(fù)擔(dān)。

另外，教師在載入設(shè)定中可以自行設(shè)置相似度檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。句酷批改網(wǎng)提供的相似檢測(cè)為鑒定學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度提供了有效的參考依據(jù)。平時(shí)有些學(xué)生只是為了就會(huì)老師布置的任務(wù)，為了圖方便省事，會(huì)從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的寫作內(nèi)容后提交。傳統(tǒng)的教師批閱可能會(huì)對(duì)之產(chǎn)生質(zhì)疑，但很難找到證據(jù)否定學(xué)生的寫作。句酷批改網(wǎng)的智能系統(tǒng)則有效解決了這一問(wèn)題，它不僅能提供每篇的相似度，還能指出雷同的出處，乃至學(xué)生之間的相互抄襲情況。有了這些依據(jù)，教師在教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度方面可以達(dá)到更加理解的效果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。有了相似檢測(cè)，學(xué)生也能夠意識(shí)到只是背誦加生搬硬套一些佳句遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高英語(yǔ)寫作水平的目標(biāo)，更不能采用抄襲的方式來(lái)自欺欺人，寫作必須要有自己的思想與靈魂。相似檢測(cè)一方面對(duì)學(xué)生施加了一定的壓力——要求原創(chuàng)，另一方面也能激勵(lì)學(xué)生不斷提高寫作表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

人民日?qǐng)?bào)評(píng)價(jià)句酷批改網(wǎng)改變了語(yǔ)言教學(xué)，構(gòu)建了語(yǔ)言應(yīng)用的新坐標(biāo)。英語(yǔ)寫作是教師感到最難教，學(xué)生感到最難提高的一種技能。毫無(wú)疑問(wèn)，句酷批改網(wǎng)是現(xiàn)代高科技信息時(shí)代的產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)，豐富了英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。句酷批改網(wǎng)猶如一個(gè)智能醫(yī)生為無(wú)數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供服務(wù)：對(duì)英語(yǔ)寫作中的主謂不一致或詞性等語(yǔ)法錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行把脈，并通過(guò)智能系統(tǒng)開出藥方。相信句酷批改網(wǎng)的推廣使用將為更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與教師帶來(lái)教與學(xué)的便利。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】 2015年度江西科技師范大學(xué)校級(jí)一般教學(xué)改革課題（項(xiàng)目編號(hào)：JG2D-15-31-20）。

作者簡(jiǎn)介：

賈夢(mèng)姍，女，江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，主要從事外國(guó)文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法研究。

羅菲，女，江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事英美文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法研究。

魏雨，女，江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要從事英語(yǔ)教學(xué)法研究。