獨立學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革實踐

張炳凱，鄭輝，李萍

（北京交通大學海濱學院，河北黃驊061199）

獨立學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革實踐

張炳凱，鄭輝，李萍

（北京交通大學海濱學院，河北黃驊061199）

獨立學院的人才培養(yǎng)目標、學生特點以及統(tǒng)計學應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，決定了對統(tǒng)計學的教學改革勢在必行。本文分析了獨立學院統(tǒng)計學教學中的一些問題，并從教學目的、教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法和手段、考核方式等方面就我院的統(tǒng)計學教學改革的實施進行闡述，供學習探討。

獨立學院；教學模式；教學改革

一、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革的背景

（一）獨立學院人才培養(yǎng)目標的要求

在1999年高校擴招的大背景下，獨立學院得到了迅速發(fā)展，獨立學院辦學層次為本科，錄取分數(shù)一般介于二本和大專之間。由于生源質(zhì)量的狀況，決定了獨立學院的人才培養(yǎng)目標是在一定的理論基礎(chǔ)上，強調(diào)較強實踐能力的應(yīng)用型管理人才。因此，要求統(tǒng)計學教學中以“寬基礎(chǔ)、強能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)方向，降低基礎(chǔ)理論的要求，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的既有理論知識又有實際動手能力的應(yīng)用型人才。

（二）經(jīng)管類專業(yè)學生特點的需要

經(jīng)濟管理類專業(yè)學生很大一部分具有文科背景，普遍數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱，在需要抽象理解的推斷統(tǒng)計內(nèi)容的學習上十分吃力，在面對公式多、計算復(fù)雜的教材時會產(chǎn)生畏懼心理，失去了對該門課程的興趣。這也決定了統(tǒng)計學教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該弱化理論的推導(dǎo)和復(fù)雜的手工計算，更強調(diào)借助統(tǒng)計軟件分析工具來處理實際問題。

（三）大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的必然

進入21世紀，迅猛發(fā)展的計算機和信息技術(shù)給行業(yè)帶來了巨大的、復(fù)雜的、有價值的數(shù)據(jù)應(yīng)用。如何利用數(shù)據(jù)挖掘有用信息為國民經(jīng)濟和企業(yè)的運行提供決策依據(jù)顯得尤為重要。顯然只靠原有的統(tǒng)計學教學模式很完成對各行各業(yè)各具特色的數(shù)據(jù)分析與價值挖掘的任務(wù)，需要學生直接面對社會經(jīng)濟中復(fù)雜數(shù)據(jù)，應(yīng)用統(tǒng)計工具和相關(guān)經(jīng)濟、管理的知識解決實際問題。

二、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題

統(tǒng)計學課程具有“三多、兩難、一抽象”的特點，即概念多+原理多+公式多+難理解+難記憶+高度抽象性，作為一門應(yīng)用性很強的學科，如果不與實際的問題相結(jié)合，很容易出現(xiàn)以下問題：

（一）教學目標不明確

獨立學院人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，但由于認識不夠深入，教學中教材的選用往往與一本、二本大學的相同，教學內(nèi)容過于強調(diào)理論教學的重要性，注重數(shù)學推導(dǎo)，缺乏統(tǒng)計學思維的訓練，學生以死記硬背應(yīng)付考試為目標，而在社會生活中遇到的統(tǒng)計問題卻無從下手，嚴重偏離了獨立學院以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標。

（二）教學內(nèi)容綜合性、應(yīng)用性嚴重不足

統(tǒng)計方法的形成來源于實質(zhì)性學科處理數(shù)據(jù)的需要，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科的結(jié)合是其未來發(fā)展的趨勢。同時，電子計算技術(shù)的發(fā)展也為統(tǒng)計中復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理提供了有力的支持。但由于統(tǒng)計學的理論教學課時較多，嚴重擠占了軟件應(yīng)用、上機實驗和實踐的課時，此種教學模式培養(yǎng)出來的學生缺乏統(tǒng)計思維，應(yīng)用能力明顯不足。

（三）教學方式單一化

統(tǒng)計學學科的特殊性體現(xiàn)在它既有理論和公式推導(dǎo)，又有方法和實際應(yīng)用。目前，獨立學院統(tǒng)計學教學多數(shù)沿用傳統(tǒng)的黑板授課方式，盡管加入了多媒體授課的方式，但由于受到計算機硬件設(shè)備、課時、師資力量等條件的限制，目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中課件仍然是主要的教學手段，而忽視了統(tǒng)計案例教學和統(tǒng)計軟件等重要手段。

（四）考核手段落后，學業(yè)綜合評價方式不足

期末閉卷筆試是統(tǒng)計學課程一直沿用的傳統(tǒng)方式，盡管在一定程度上保證了基礎(chǔ)理論部分的教學質(zhì)量，但卻缺乏對學生學業(yè)的全面考核，特別是解決實際問題的能力。靠死記硬背的公式及例題只是為了應(yīng)付考試，沒有學會用統(tǒng)計學的思維來分析問題。

三、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革實踐

針對當前統(tǒng)計學教學“偏理論、輕實踐”的問題，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學生的特點，在獨立學院應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的背景下，我院正探索“理論—實踐”相結(jié)合的統(tǒng)計學教學模式，以學生為主體，以任務(wù)情景為驅(qū)動，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本，形成“理論教學—實驗教學—實踐教學”多模塊結(jié)合的教學體系。

（一）教學目的

以應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維，減少數(shù)理推導(dǎo)，消除學生對統(tǒng)計學的畏難情緒。

（二）教學內(nèi)容設(shè)計

本課程組將統(tǒng)計學課程劃分為：“講授、實驗、實踐”三大模塊，三大模塊內(nèi)容交叉并行，實踐模塊貫穿課程始終，在實踐環(huán)節(jié)中間穿插著進行講授和實驗?zāi)K，具體教學內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

1.實驗?zāi)K安排。為加深學生對相關(guān)理論的理解，本課程實驗教學部分安排了8學時，時間安排在該部分理論課程完成后，由每位學生操作一臺電腦在機房完成。具體內(nèi)容包括：三種類型數(shù)據(jù)的圖表整理與圖示2學時，數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計指標及參數(shù)估計2學時，方差分析、回歸分析2學時，綜合統(tǒng)計應(yīng)用2學時。驗室教學部分主的案例來源于本課程組自編案例集，上機時學生根據(jù)實驗?zāi)康倪M行操作，實驗內(nèi)容、實驗步驟及實驗結(jié)果要以實驗報告形式完成，教師根據(jù)學生操作的總體情況進行及時講評。

表1：統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容設(shè)計表

2.實踐教學安排。為了讓學生操作的項目與真實統(tǒng)計活動相貼近，完成從問卷設(shè)計、抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫整個過程，每組需要選取一個與生活密切相關(guān)的主題進行調(diào)研，調(diào)研主題包括兩種：一種是大學生活中自己非常感興趣的問題，如大學生逃課問題、玩手機問題、就業(yè)問題、英語四六級通過影響因素等；另一種選擇以專業(yè)相關(guān)為主，鼓勵結(jié)合現(xiàn)實企業(yè)委托的課題進行調(diào)研。項目小組成員以自愿結(jié)對的5-6人組成，利用課余時間同時進行，項目選題不能重復(fù)，以保證在整個課程教學過程中，每個學生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在其他項目小組展示階段性成果時，能夠相互學習。

（三）教學方法和手段

1.針對理論教學，采用傳統(tǒng)板書教學與多媒體教學相結(jié)合。傳統(tǒng)板書教學速度緩慢有助于學生對重點統(tǒng)計理論的理解，多媒體教學生動形象，有助于啟發(fā)式教學的組織和開展。同時，建立了統(tǒng)計學習題庫，以單項選擇題、判斷題、應(yīng)用題為主，多選題和填空題為輔，學生在學習完每章理論之后，能自行到統(tǒng)計學優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)上自測，同時提供練習題的詳細解答，

2.針對實驗教學，采用互動式教學。本課程組編制了專門的教學案例集，針對重要的知識點設(shè)計專門的案例，使知識點做到全覆蓋。上機時以學生主動學習和動手操作為主，教師指導(dǎo)和答疑為輔。通過上機操作，不僅學會了統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，更重要的是通過案例分析，增強了學生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。

3.針對實踐教學，采用任務(wù)驅(qū)動教學法。從第一次課就向?qū)W生明確本課程的學習任務(wù)是完成各自的調(diào)研任務(wù)，是為了完成調(diào)研任務(wù)而去學習統(tǒng)計理論、分析方法和分析工具，而非為了學習理論知識參加任務(wù)。然后將整個任務(wù)分解成若干相互關(guān)聯(lián)而又相互獨立的子項目，包括從統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計、相關(guān)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與分析、調(diào)查報告撰寫等四個主要子項目，同時課程的教學內(nèi)容設(shè)計也圍繞各階段任務(wù)展開，項目進行到哪里，相關(guān)的理論與上機操作就安排在哪里，真正做到“做中學”的教學模式。

4.建設(shè)統(tǒng)計學課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站提供了豐富的教學參考資料，包括：課程公告，課程簡介（課程的基本內(nèi)容、教學方法、學生的學習方法），教學資料（課程大綱、電子教案、教學課件、樣卷），實踐環(huán)節(jié)（案例分析與解答提示、實驗指導(dǎo)、實踐指導(dǎo)書、全國市場調(diào)查大賽），課外推薦（參考書籍、軟件下載、統(tǒng)計故事）等，基本形成了紙介質(zhì)教材+多媒體課件+教學網(wǎng)站的立體化教材范式，為教師的教學準備和學生的學習、實踐提供了方便。

（四）考核方式

本課程的考核成績分為四部分：平時成績占10%，實驗成績占10%，調(diào)查報告占20%，期末考試占60%。平時成績主要考查學生上課出勤率、討論問題情況；實驗成績主要有每次學生上機完成的實驗報告情況來評定；調(diào)查報告是對學生通過設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫解決實際問題的綜合能力評定；期末考試采用閉卷考試，主要是對理論知識部分的考核。

總之，在以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學思想指導(dǎo)下，通過精心設(shè)計的教學內(nèi)容，將理論講授、上機案例教學、統(tǒng)計軟件應(yīng)用融入實踐調(diào)研的整個過程，使得單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛趹?yīng)用能力培養(yǎng)的互動式、啟發(fā)式教學，極大地提高了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

（注：本文系北京交通大學海濱學院教科研項目“統(tǒng)計學優(yōu)質(zhì)課程”資助，項目編號：HBJS14011）

［1］王艷.《統(tǒng)計學》教改方案初探［J］.經(jīng)濟師，2007，（9）.

［2］王世通，侯信華.“項目驅(qū)動”教學模式在應(yīng)用統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用研究［J］.當代經(jīng)濟，2014，（17）.