小學語文教學探討

張紹英

摘要：《語文課程標準》強調(diào)：語文教學應"關注學生的個體差異和不同的學習要求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"。語文學習應該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維，尊重個性的健康發(fā)展，尊重個體的獨特體驗，弘揚人文精神。因此，在語文教學中尊重學生的個性，研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性顯得尤為重要。那么，如何在小學語文教學中發(fā)展學生的個性呢？

關鍵詞：小學語文；教學；探討

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0121-01

1.教學活動中充滿人文關懷

英國教育家斯賓基認為："如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。"這句話強調(diào)了學生在學習的過程中，如果有著積極的情感體驗，精神愉悅，那么即使沒有教師和家長的監(jiān)督，他們也會充滿激情地在知識的海洋中翱翔。因此，教師應該培養(yǎng)學生積極的情感體驗。

語文本身在這一方面就具有很大的優(yōu)越性。教材中所選課文都是文質兼美的，具有豐富的人文主義內(nèi)涵。語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受以及對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做"轉運站"，而必須"披文入情"。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內(nèi)容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。其次，教師要認識到教育行業(yè)干的是地地道道的"良心活兒"，家長把孩子教給我們，對他們寄予厚望，希望能教育孩子成才。但是，教育行業(yè)頻繁出現(xiàn)對待學生不正常的教育方式，遠遠背離了教師的職業(yè)道德。如某學校體罰小學生提著褲子跑步、讓學生登報對教師道歉、無端的諷刺、羞辱學生等等行為，無怪乎有的學生提起教師就害怕，不想上學了?！缎W教師專業(yè)標準（試行）》中明確規(guī)定，教師要關愛學生，尊重學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的啟蒙者和引路人。因此，教師在教知識的同時，還要讓學生有愉悅的心理體驗，這就需要教師在情感層面上去關懷學生。要尊重學生的人格，維護他們的合法權益，平等對待每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。學生在洋溢著春風的環(huán)境中，接受教師的關懷和教育，愿意與教師交流，大家平等如同朋友，教學氣氛活躍，使學生積極地走進語文學習中。

2.嘗試運用體驗式學習方法

現(xiàn)在的教學形式，還局限于教師講、學生聽，教師問、學生答，教學基本在課堂上完成。教師應拓寬教學途徑，改進教學方法，滿足學生體驗式學習的需求。比如入學教育課，學生一進學校，上第一節(jié)課，就被關在教室里，手背后，身坐直，聽教師講該怎么聽課、怎么讀書、怎么寫字，完全是一種告知式的教育。能不能變成體驗式、參與式的？美國一位教師上入學第一課，創(chuàng)設了給新生讀圖畫書，然后帶領學生在校園里四處尋找書中主人公的情境，使新生在入學第一天就接觸到閱讀，還了解了校園環(huán)境，認識了校長和許多部門的教師。這種體驗式的教學方法，值得我們借鑒。其實上課沒必要都在教室里，圖書館、紀念館、展覽館、大自然都是學習的課堂。

3.注重選擇，發(fā)展個性

學生知識相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求不同，對知識的關注也不盡一致。所以，在課堂教學中可大膽放手，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行閱讀。如《給顏黎民的信》一文，教學中，先讓學生自讀課文，看課文講了幾件事，然后讓學，生重點學習"怎樣讀書"一部分，選擇三點建議中的一個建議反復研讀，學生自由地把學習精力聚集到自己感興趣的內(nèi)容中，接著引導學生選擇合適的學習方式學習，想讀的就讀，在讀中領悟；想抓重點詞句分析的就讓他們合作學習；想結合實際說體會的，就讓他們充分發(fā)表自己的意見……這樣，把選擇學習方式的權力還給學生，讓他們在自主參與，匯報交流的過程中，充分展示各自的才能，弘揚個性，發(fā)揮了每個人的長處。

4.抓住時機，充分調(diào)動積極性

在教學過程中，作為一名優(yōu)秀教師要抓住有利時機，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，進而提高學生的積極性，提高教學質量。在課堂教學中，吸引學生的注意力是非常關鍵的，要創(chuàng)設一些情境，提高學生求知的欲望，吸引學生主動地參與到課堂教學中來。要使學生成為課堂教學的主體，就要激發(fā)學生的興趣，抓住時機，充分調(diào)動其積極性，使之主動學習、積極參與。首先，我們在講解新課的時候，要利用一些小故事、小典故或者能夠吸引學生興趣的幾句話進行導入，這樣，學生的思維就會跟著老師的講解逐步深入，學生的注意力就被吸引了過來，學生就產(chǎn)生了繼續(xù)求知的欲望，積極性被調(diào)動起來了，跟隨老師所描繪的情境進入其中，提高了教學效果。另外，由于小學生天生好動，并且表現(xiàn)欲都比較強，我們可以在教學過程中，多給學生實踐的機會，創(chuàng)設一些問題讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，進而展示自我才華，教師要抓住時機，給予鼓勵和表揚，使學生實現(xiàn)自我榮譽感，感受成功的快樂，不斷肯定自我價值，進而增強學習興趣，不斷進步，提高學習效率。

小學語文教學要根據(jù)學生的學習狀況進行有針對性的引導，既不要盲目創(chuàng)新偏離了教學內(nèi)容，也不能過于抽象使學生難以把握，設置教學情境要有針對性，要恰到好處，主動引導、啟發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠各抒己見，提高學生的認知能力。