MOOC平臺中三分屏課件的制作與應用

張亞培　臧利萍

摘 要 文章在分析MOOC環(huán)境下三分屏課件價值的基礎上，提出了MOOC平臺對三分屏課件的功能要求，對三分屏課件進行了總體結(jié)構(gòu)規(guī)劃和操作流程設計，并使用producer和相關代碼實現(xiàn)了預設功能。

關鍵詞 MOOC 三分屏 視頻

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

近年來，國內(nèi)外MOOC平臺飛速發(fā)展，通過MOOC平臺觀看教學視頻進行學習，無疑成為當下最受追捧的自學方式。而一門MOOC課程成功與否，除了看平臺功能與課程內(nèi)容是否完備、豐富外，最重要的還要看平臺上所呈現(xiàn)的教學視頻是否具有足夠的吸引力。MOOC平臺中所呈現(xiàn)的教學視頻短小精悍，長度一般在15分鐘以內(nèi)，可通過手機、DV、PC等多種視頻終端攝錄或播放，每個視頻只包括一個小的知識單元或知識點。隨著技術的不斷發(fā)展和設備的更新?lián)Q代，視頻資源獲取的方式越來越簡單便捷，但同時，使用者對觀看體驗也提出了更高的要求。

1 MOOC環(huán)境下三分屏課件的價值分析

在MOOC平臺中使用的視頻教學資源大部分都是單純的教學視頻畫面，一般來說都相對較短，比較易于學習者掌握。但俗語說“好記性不如爛筆頭”，當學習者遇到需要動手操作或者做筆記的情況時，就可能需要反復觀看教學視頻而浪費掉一部分學習時間，三分屏課件則可以很好地解決掉這一問題。三分屏課件主要利用課件工具將教師的授課內(nèi)容進行錄像并制成課件，然后再發(fā)布到網(wǎng)上，其完整的結(jié)構(gòu)體系更便于遠程教學。它集合了文字、圖像、聲音和動畫等多種多媒體元素，具有交互性強、內(nèi)容豐富、能自主控制課程進度等特點，學員既可以看到教師授課的實況，也可以看到精彩的多媒體演示，還可以自主的控制課件的進度。利用流格式處理過的視頻、音頻還有效地解決了網(wǎng)速問題，適合低帶寬瀏覽，保證了用戶流暢的學習體驗。

2 MOOC平臺中三分屏課件的功能要求

制作三分屏課件的軟件有很多，比如Microsoft公司的Producer 、CyberLink公司的Streambox以及Accordent公司的Presenterone等，這些軟件使用起來并不復雜，有的甚至是“傻瓜型”的，只要利用攝像頭對教師的講課實況進行錄制，同時對教師講課所使用的電子文稿進行同步記錄，授課結(jié)束后，軟件便可自動合成課件。當然，這種自動制作軟件制作出的課件可能在頁面布局、導航幫助和多媒體同步的實現(xiàn)上還有所欠缺。根據(jù)用戶需求，我們所制作的三分屏課件，首先，導航要清晰，針對用戶可能出現(xiàn)的使用問題，要提供足夠的在線幫助，縮短用戶對系統(tǒng)熟悉的過程；其次，要保證視頻的講解與課件播放同步；此外，索引的制作也要與課件和視頻同步，而且內(nèi)容要一致，否則在播放時會對學習者造成干擾。因而，在制作時就需要特別注意以下幾個問題：如何制作流格式文件和電子文稿；如何實現(xiàn)視頻流對電子文稿的同步控制；如何實現(xiàn)索引選項與視頻流和電子文稿的同步控制。

3三分屏課件的規(guī)劃設計

3.1總體結(jié)構(gòu)設計

要給用戶一種完整、方便、流暢的使用體驗，首先要對課件的整體布局進行規(guī)劃，也就是對課件內(nèi)容的整體架構(gòu)進行設計。我們對MOOC平臺中三分屏課件的總體框架結(jié)構(gòu)設計如圖1所示：

3.2操作流程設計

根據(jù)一般使用者的操作需求，我們將三分屏課件的操作流程設計如圖2所示：

在這種操作流程下，學習者既可以看到教師的形象，聽到教師的講課，也可以看到教師的板書或是教師的電子講義，這是學習者一般比較熟悉且樂意接受的教學形式。此外，學習者還可以自主控制視頻學習進度，使學習者可以按照自己的需求選擇視頻播放的起始位置及學習方式，真正實現(xiàn)自主學習。

4三分屏課件的具體實現(xiàn)

我們主要使用Producer軟件初步實現(xiàn)三分屏課件的基本功能，然后再使用代碼對課件的頁面布局和文件加載進行微調(diào)。

4.1頁面布局的實現(xiàn)

即對顯示的頁面進行分割，呈現(xiàn)三分屏的布局，其主要代碼為：

4.2多媒體同步的實現(xiàn)

即視頻、索引、電子文稿要同步。在使用Producer制作時，首先要根據(jù)視頻的講課內(nèi)容制作出電子講稿，并記錄每一張電子講稿中的內(nèi)容在視頻中出現(xiàn)的時間。將視頻和電子講稿導入producer中，軟件會自動生成與幻燈片相應的圖片文件夾，根據(jù)之前對每張電子講稿標記的時間，將電子講稿圖片拖入視頻軌道對應的時間點，測試生成對應的三分屏課件。三分屏課件生成后會自動根據(jù)電子講稿的名稱產(chǎn)生索引目錄，我們可以根據(jù)電子講稿的主題內(nèi)容再修改目錄的名稱。

4.3主頁面中的文件加載

5結(jié)語

MOOC環(huán)境下三分屏課件視頻播放的方式更能吸引學生的注意力，但是我們也注意到，三分屏課件實際上是video+電子文稿的形式，課件中雖然包括了主講教師的課堂授課錄像以及電子講稿的內(nèi)容，但是對學習者的經(jīng)驗和教學互動重視不夠。在這種教學環(huán)境中，學習者基本上處于被動接受的狀態(tài)，學習的積極性和主動性受到一定程度的限制。三分屏課件的制作從技術角度來說并不復雜，關鍵在于如何進行教學設計，對視頻中教師出現(xiàn)的方式和內(nèi)容進行精心安排，合理設置課程學習幫助和教學互動，才能制作出比較滿意的視頻課件。

基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究一般項目《MOOC時代高校開放教育資源建設與應用研究》（項目編號：2016-qn-160）；鄭州航空工業(yè)管理學院青年科研基金項目《基于Web3.0的高校開放教育資源建設與應用研究》（項目編號：2014173001）。

作者簡介：張亞培（1988.3-），女，碩士研究生，河南許昌人，主要研究方向為信息技術與遠程教育。臧利萍（1984.4-），女，碩士研究生，河南焦作人，主要研究方向為圖形圖像、虛擬現(xiàn)實、移動終端。