淺析中職英語教育中素質(zhì)教育的應(yīng)用

張曉燕

摘 要 文章就將立足于中職英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就中職英語教育中存在的問題展開分析，并提出針對性的建議，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 中職教育 英語教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育等各種教育中，素質(zhì)教育成為教育的核心，這也是本世紀(jì)我國就深化教育改革，全面促進(jìn)素質(zhì)教育所作出的重要舉措。由此可見，現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育作為方向，素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本，倡導(dǎo)人的全面發(fā)展，也認(rèn)為教育要是全體學(xué)生的教育，學(xué)生素質(zhì)的提高是核心的教育目的。中職英語教育和其他教育不同，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，因此在中職英語教學(xué)過程中，素質(zhì)教育顯得尤為重要，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的能力。那么要怎么提高學(xué)生的英語素質(zhì)呢？在中職教育領(lǐng)域工作多年，筆者對中職英語教育中的素質(zhì)教育有一些認(rèn)識，文章就將重點探討。

1中職英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵及目標(biāo)

中職英語素質(zhì)教育是通過聽說讀寫等方面的語言實踐對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，英語語言素質(zhì)教育的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。中職英語教育中素質(zhì)教育的開展，得先明白中職英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及其教學(xué)目標(biāo)。

1.1素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，提倡用科學(xué)的教育方法，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為教育基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實的保障。素質(zhì)教育與影視教育形成鮮明的對比，素質(zhì)教育更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)，也更重視教育活動中主客體的綜合知識和基本技能。職業(yè)教育的任務(wù)是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的時間技能，因此在中職教育中實施素質(zhì)教育有其獨特的作用。素質(zhì)教育要從文化、思想品德和心理等三個方面為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何為人處世和學(xué)會如何發(fā)展自身。

1.2素質(zhì)教育的目標(biāo)

關(guān)于素質(zhì)教育的目標(biāo)，《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》里有明確的規(guī)定，在大綱中認(rèn)為在中職英語教育中實施素質(zhì)教育要立足于九年義務(wù)教育，從學(xué)生英語基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等語言技能，幫助學(xué)生初步形成職場英語的應(yīng)用能力。中職英語素質(zhì)教育提倡學(xué)生對知識的掌握能力，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的情感和價值觀。

2中職英語教育教學(xué)中存在的主要問題

2.1小學(xué)初中階段教學(xué)模式存在的問題

絕大部分的教師在小學(xué)和初中階段會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：填鴨式、滿堂灌等影視教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提倡使用機械記憶等方式背誦英語單詞。如教師的作業(yè)會側(cè)重于抄寫單詞和背文章，而這種教學(xué)方式并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時，中職教育的學(xué)生很大一部分都是在初中階段成績并不理想，其英語基礎(chǔ)較差，同時學(xué)習(xí)方式也有所偏差。英語學(xué)習(xí)需要日積月累，長期堅持，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.2教師教學(xué)過程中沒有做到全面關(guān)注學(xué)生

小學(xué)和初中的英語教學(xué)使得中職學(xué)生的外語水平存在明顯的不同，換言之就是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起點各不相同。基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上甚至?xí)牪欢處煹慕虒W(xué)，而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則會在學(xué)習(xí)過程中有“學(xué)不夠”的情況。筆者在教學(xué)過程中對此深有感觸，筆者任教的班級中有學(xué)生A和學(xué)生B，學(xué)生A是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上來的，其各科基礎(chǔ)都很差，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更差；學(xué)生B是當(dāng)?shù)乜h直中學(xué)上來的，其基礎(chǔ)較好。中職教材中的英語知識與初中英語知識緊密銜接，A學(xué)生基礎(chǔ)很差，對英語學(xué)習(xí)不感情趣，而學(xué)生B則因為英語基礎(chǔ)較好，很多教學(xué)內(nèi)容B學(xué)生都能輕松掌握，一個學(xué)期下來A學(xué)生和B學(xué)生兩人的成績卻都并不理想。筆者通過與這兩位學(xué)生溝通得知，A學(xué)生的畏難情緒使得其破罐破摔，B學(xué)生則是因為剛開始教學(xué)中大部分的知識都有接觸過產(chǎn)生了驕傲情緒。一個學(xué)期下來，這兩位學(xué)生的成績都不理想。

3中職英語教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用

3.1教育觀念的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育的實施需要轉(zhuǎn)變教育觀念。首先這需要每一位教育工作者和家長都能夠樹立正確的教育觀念，多方合作為素質(zhì)教育的實施創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。對比其他類型的教育，中職教育更加看重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)工作中就經(jīng)常會停當(dāng)許多同行會抱怨中職學(xué)生素質(zhì)差，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏耐心。對此筆者認(rèn)為，每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到自己身上所擔(dān)負(fù)的重要使命，并轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生參加全國英語等級考試，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等語言技能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從實際教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3.2教育過程中要全面關(guān)注學(xué)生

中職教育學(xué)生的英語基礎(chǔ)不盡相同，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)開展教學(xué)。多年的工作經(jīng)驗讓筆者明白這樣的一個道理，每一位學(xué)生都是具有獨特個性的個體，教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)平等對待每一位學(xué)生。中職教育的班級人數(shù)一般不會太多，這也給予教師很多的教學(xué)發(fā)展空間，教師可以采用多種教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4總結(jié)

作為一名中職教育工作者，筆者不后悔這一份職業(yè)，盡管社會上對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力持有懷疑態(tài)度，但筆者深信每一位學(xué)生都是擁有完整人格的個體。在教學(xué)過程中，要給予這群學(xué)生更多的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生掌握語言實踐技能，為他們走向社會提供更多的支持。中職教育，需要全社會更多的支持，未來筆者將會更努力，在中職教育崗位上不斷探索，做出更大貢獻(xiàn)。

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