現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的應(yīng)用嘗試

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的迅猛推進(jìn)，傳統(tǒng)手工模式被現(xiàn)代化機(jī)器生產(chǎn)所取代，傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸被淘汰。然而，當(dāng)前職業(yè)教育所采取的教育制度根本無法適應(yīng)職業(yè)教育的“職業(yè)化”特性，現(xiàn)代學(xué)徒制便在這種狀況下應(yīng)運而生?；诖耍疚臄M通過分析現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢，找出當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，探討現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的應(yīng)用路徑。

目前，我國藝術(shù)設(shè)計類院校主要圍繞工學(xué)結(jié)合、工作室、校企合作等人才培養(yǎng)模式展開研究。盡管這些人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式相比，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有了一定程度的提升，但其依然未徹底突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。本文即在國家政策的指導(dǎo)下，深入分析現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的嘗試路徑，旨在提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢

1.管理制度科學(xué)規(guī)范

傳統(tǒng)學(xué)徒制是具體行業(yè)、具體技能自然而成的一對多或者一對一的技能傳授方式，屬于行業(yè)或者個體行為。而現(xiàn)代學(xué)徒制屬于國家政策指導(dǎo)下的管理制度，通過制度對教學(xué)管理行為進(jìn)行規(guī)范，具有統(tǒng)一而又規(guī)范的現(xiàn)代化教育特征。

2.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式能夠促進(jìn)企業(yè)資深設(shè)計師加入到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)之中，進(jìn)而將最前沿的市場信息帶入到學(xué)校與課堂之上，強(qiáng)化教學(xué)與市場之間的聯(lián)系，提升藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的活力與生命力?，F(xiàn)代學(xué)徒制這一特征可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的不足之處，讓學(xué)生了解最新的市場動態(tài)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，推動產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。

3.強(qiáng)化雙師型教師隊伍建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，不但能夠帶動產(chǎn)學(xué)研的相互結(jié)合，而且可以強(qiáng)化企業(yè)資深設(shè)計師對教師的影響力度，促進(jìn)教師更加積極主動的融入市場，不斷提升自身的教學(xué)能力與科研能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)企業(yè)人才與本校教師的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)雙師型教師隊伍的建設(shè)。

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.校企合作力度不夠

從校企合作視角去看，當(dāng)前一些學(xué)校與企業(yè)間的合作力度還不夠，尤其是當(dāng)前多數(shù)院校依然以傳統(tǒng)校本模式為主，這在很大程度上牽制了校企之間聯(lián)系的積極主動性。同時，由于一些企業(yè)對校企合作的重要意義認(rèn)識不到位，導(dǎo)致校企合作缺乏更加深入的溝通與交流，沒有充分挖掘與發(fā)揮校企合作的重要價值。

2.師資力量相對薄弱

目前我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師水平參差不齊，其中一部分教師是藝術(shù)繪畫專業(yè)出身，還有一部分來自于高校畢業(yè)生，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗。師資隊伍建設(shè)過程中存在的這一系列問題，需要我們亟待解決。

3.考評制度有待健全

當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，針對在校學(xué)生主要采用期末考試和形成性考試相結(jié)合的考評機(jī)制；針對校外實習(xí)學(xué)生主要采取實習(xí)指導(dǎo)教師與用人單位相結(jié)合的考評機(jī)制。這種考評制度從宏觀角度去分析，一般側(cè)重教師與用人單位的主觀性評價，這樣不能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面反映，所以，考評制度有待進(jìn)一步完善。

現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的應(yīng)用路徑

1.深化校企合作觀念

大力推進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，是實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心。近些年來，伴隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，校企合作力度得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，但距實際教學(xué)要求還有一定的差距。所以，我國政府應(yīng)加大校企合作的宣傳力度，鼓勵企業(yè)積極參與到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程之中，不斷深化校企合作觀念，引導(dǎo)校企合作模式逐步向深度與廣度發(fā)展，真正發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)功能。

2.建立長效機(jī)制

成立校企合作機(jī)構(gòu)，聘請藝術(shù)企業(yè)中的知名人士、抽選院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)骨干教師共同組成機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人員，專門負(fù)責(zé)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計與課程設(shè)計，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供多種咨詢服務(wù)，確保校企合作的高效運行，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的順利開展。同時，還要健全相關(guān)法律法規(guī)，明確院校與企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，對雙方的具體行為進(jìn)行合理約束，使得雙方的合法權(quán)益得到保障，確保校企雙方構(gòu)建穩(wěn)定的、長期的合作關(guān)系。

3.完善考評體系

院校應(yīng)積極成立專業(yè)的考評小組，對現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的人才培養(yǎng)效果、專業(yè)技能等進(jìn)行全方位的考評，并將考評結(jié)果納入到教師的年終考核之中。同時，還要完善針對藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的規(guī)劃能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行科學(xué)評價，為因材施教提供充足的參考信息，切實提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效果。

4.強(qiáng)化師資力量

高素質(zhì)、高能力的師資隊伍是確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式高效實施的基礎(chǔ)與前提。因此，各個院校都應(yīng)高度重視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，一方面要提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，盡可能選拔理論知識扎實、專業(yè)技能高超、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的師資力量；另一方面要定期組織教師到企業(yè)輪崗實踐，不斷強(qiáng)化教師的藝術(shù)設(shè)計實踐能力，大力推動雙師型教師隊伍建設(shè)。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突破瓶頸限制的突破點。雖然，目前在我國統(tǒng)一實行學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還不具備充分的條件，但在職業(yè)教育水平較高的院校選用幾個專業(yè)先行試點，則是一種循序漸進(jìn)的科學(xué)路徑。藝術(shù)設(shè)計教育歷經(jīng)多年的實踐探索，已初步具備雙師教師資源、企業(yè)實訓(xùn)、校企融合、課程體系項目化等現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)所需的基本條件，使得在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中推行學(xué)徒制教學(xué)模式成為可能。

（作者單位：烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

作者簡介：曹慶梅（1971-），女，碩士研究生，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授、院長助理，研究方向：藝術(shù)設(shè)計、工藝品設(shè)計。