產(chǎn)教學結(jié)合打造高職院校三維教學模式

虞韻涵

服裝面料構(gòu)成課程的現(xiàn)狀

服裝面料構(gòu)成是高職院校服裝專業(yè)學生必修的職業(yè)基礎(chǔ)課程之一。構(gòu)成服裝的三個要素有：服裝款式、服裝色彩和服裝面料。三個要素中又以服裝面料為基礎(chǔ)——選對了服裝面料。服裝設(shè)計就成功了一半。由此可見，服裝面料構(gòu)成在服裝專業(yè)教學中占據(jù)的重要地位。然而與之重要性嚴重不符的是學生在思想上對該課程的不重視。

服裝面料構(gòu)成課程三維教學模式

1.企業(yè)維度

在教學模式中，企業(yè)扮演著拓寬教學的角色。傳統(tǒng)的課堂里的教學，在很多時候其實是一種閉門造車的教學，脫離市場脫離消費者。企業(yè)的加入，為教育打開了一扇通往外面世界的大門，打破了原先封閉的教學氛圍，大大拓寬的教學的維度。具體方式有兩個方面。

（1）企業(yè)需求決定課程任務(wù)

教師應在傳授專業(yè)知識的過程中不斷地強調(diào)把企業(yè)、市場、學校三者聯(lián)系到一起的重要性，不遺余力地引導學生在學習時樹立市場觀念。學習服裝面料構(gòu)成時，應以市場為最終目標，學習和實踐圍繞著市場、消費者展開。使設(shè)計的價值在現(xiàn)代商品社會的存在意義得到了充分體現(xiàn)，滿足知識經(jīng)濟時代的特點。具體的來說可以按照公司面料的設(shè)計需求及設(shè)計人才的培養(yǎng)需求，進行課程任務(wù)的布置，在課程中模擬面料開發(fā)的工作模式，以面料開發(fā)為最終工作任務(wù)，最后由公司挑選優(yōu)秀的學生作業(yè)作品進行實物生產(chǎn)，并接受市場檢驗。

（2）企業(yè)標準指導課程考核

在課程任務(wù)完成過程中，以企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的要求來要求學生。在最后的課程考核中，教師站在消費者、企業(yè)的角度來評價該份作業(yè)。具體教學過程中還可以尋找面料企業(yè)與學校合作教學。例如上海鼎天時尚科技股份有限公司有一個產(chǎn)教合作的面料開發(fā)項目。依托該公司高級提花定制的項目，按照公司面料的設(shè)計需求及設(shè)計人才的培養(yǎng)需求，進行課程設(shè)計，在課程中模擬面料開發(fā)的工作模式，以面料開發(fā)為最終工作任務(wù)，最后由公司挑選優(yōu)秀的學生作業(yè)作品進行實物生產(chǎn)，并接受市場檢驗，檢驗結(jié)果作為課程的考核結(jié)果。

2.學校維度

學校作為學生與企業(yè)的橋梁，在產(chǎn)教學三維一體的教學模式中扮演著引導教育方向的作用，協(xié)調(diào)著與企業(yè)的對接。

（1）學校與企業(yè)的合作

學?？梢赃x派教師入廠學習。應根據(jù)產(chǎn)教學融合的教育要求，學在前教在后。首先教師可以通過去企業(yè)掛職鍛煉、等手段獲得企業(yè)工作經(jīng)驗，并把這種經(jīng)驗融入到現(xiàn)代學生的培養(yǎng)之中。改革自己的教學理念、教學計劃和教學方法。假如教師在授課中思維方式墨守陳規(guī)，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)產(chǎn)教融合，更不用說培養(yǎng)學生了。每位任課教師需要在能教會學生理解課程的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學生分析市場演變對設(shè)計所產(chǎn)生的要求和企業(yè)生產(chǎn)的需求。要達到這一點需要教師除了掌握面料性能和構(gòu)成的基礎(chǔ)上，還需將知識面擴展到面料材質(zhì)、印染、市場營銷等等領(lǐng)域，結(jié)合當下企業(yè)生產(chǎn)的趨勢，在課程中強調(diào)計算機輔助教學的重要性。

（2）學校之間的合作

注意學校間的合作與交流，取長補短提高自身教學質(zhì)量和水平。特別是可以引進國外先進教學理念，打破傳統(tǒng)填鴨式的以理論教學為主的教學方式，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

堅持理論知識的獲取必須通過學生自身實踐的教學理念。學習國外服裝材料課程的課程設(shè)計，強調(diào)實踐的重要性。通過問題和任務(wù)導向，讓學生自發(fā)學習。以服裝面料構(gòu)成課程為例：首先通過讓學生按照要求自行收集各類纖維、紗線和面料的方法，使學生在收集的過程中，根據(jù)課上的理論知識去鑒別各類纖維、紗線和面料，并分類歸納制作材料冊，該材料冊能夠方便學生在今后的設(shè)計中隨時翻看、對比、查閱；其次以企業(yè)面料開發(fā)為核心任務(wù)，學生通過課題學習的面料制作的技法，進行面料設(shè)計，并制作作品集，在制作過程中，熟悉企業(yè)工作流程。

3.學生維度

學生是三維培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，決定著教育的深入程度。要達到優(yōu)質(zhì)的教學目的，光靠企業(yè)和學校老師的努力是遠遠不夠的，這僅僅是外部環(huán)境，課堂和企業(yè)的學習終究是學習的冰山一角。在三維培養(yǎng)模式中，不是把學生當做受教育的對象，而是把學生作為教育的主體，形成三維中的一個維度，提出學生的“自我教育”。要達到最好的教學效果，最重要的是發(fā)揮學生的主觀能動性，在日常開展自主學習。只有學生自我要求高，配合度高，教育才能夠夠好的深入。服裝面料行業(yè)是一個日星月異的行業(yè)，服裝專業(yè)的學生必須要具備的一個關(guān)鍵能力是感知時尚、感知潮流的能力，這一點必須要通過不斷的觀察、品味流行時尚去慢慢提高自身的審美修養(yǎng)。課程中將對引進當今最新潮最時尚的面料材質(zhì)的分析，開闊學生的眼界，提高其審美品味。學生需首先擺正學該門課程的態(tài)度，認識到服裝面料構(gòu)成的重要性，在實踐學習過程中不斷的進行知識的積累，充分發(fā)揮主觀能動性，才能真正達到三維培養(yǎng)模式的效果。

（作者單位：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院）