小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)研究

劉陽(yáng)+曾蘭建

校園景觀是多種設(shè)計(jì)重疊交錯(cuò)的設(shè)計(jì)藝術(shù)。在現(xiàn)階段文化當(dāng)中，校園文化將占據(jù)中心位置。小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段我國(guó)急需解決和完善的重要領(lǐng)域，小學(xué)校園是學(xué)齡兒童在人生階段當(dāng)中最重要的教育場(chǎng)所，它承載了兒童的知識(shí)教育、道德教育等重要任務(wù)，兒童的道德準(zhǔn)則、行為習(xí)慣等幾乎是在小學(xué)期間所形成的。需從多方面、多角度預(yù)見校園景觀可能出現(xiàn)的問題，并在設(shè)計(jì)規(guī)劃當(dāng)中將其問題的出現(xiàn)率降至最低。更多更好的景觀且能達(dá)到預(yù)期可知的、有價(jià)值的效果，是我們現(xiàn)階段所追求的明確目的?；谥跋嚓P(guān)部門和設(shè)計(jì)師對(duì)于小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的重視程度，造成我國(guó)大量的小學(xué)校園沒有完善和科學(xué)的景觀文化，而如果一個(gè)校園只有少量的景觀，那么該校園是不完整的、未充分發(fā)展的和不健全的。

1.小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的特殊性

在提倡“以人為本”的社會(huì)環(huán)境下，現(xiàn)代的教育理念也轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨閷W(xué)生的發(fā)展”。學(xué)校作為培養(yǎng)教育人才的特殊場(chǎng)所，不僅需要特定的有著特殊思想觀念、教育意義的景觀，更需要能夠讓學(xué)生們可以有興趣參與的景觀文化。校園景觀相對(duì)于其他景觀設(shè)計(jì)而言，是一個(gè)實(shí)施教育培養(yǎng)人才的重要載體，它具有更強(qiáng)的綜合性，其中包括了自然景觀和人文環(huán)境景觀。設(shè)計(jì)者需要通過對(duì)二者的設(shè)計(jì)將我們所期望的人生價(jià)值觀、品格道德、行為規(guī)范等融入其中。

小學(xué)校園相對(duì)于面積廣闊、追求設(shè)計(jì)理念的大學(xué)校園而言，其受眾群面向低年級(jí)兒童，對(duì)于他們來(lái)說，小學(xué)便是他們?nèi)松牡诙n堂，是學(xué)習(xí)道路上最為重要的一個(gè)階段。人生最初的人生觀、道德觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾乎都是在這6年當(dāng)中形成的。所以在小學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)上既要充分體現(xiàn)校園的文化氣息，注重良好學(xué)習(xí)氣氛的經(jīng)營(yíng)，讓周圍的環(huán)境景觀對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極地引導(dǎo)作用。而在塑造景觀的實(shí)用性方面，由于設(shè)計(jì)的主體對(duì)象是學(xué)齡兒童，在年齡方面具有其特殊性，使用安全方面需要格外注意學(xué)齡兒童的生理尺度。學(xué)齡兒童處于人生初期階段，對(duì)整個(gè)世界充滿好奇、精力充沛又好動(dòng)，這個(gè)階段的兒童通常會(huì)和環(huán)境有著更多的溝通，所以必須在衡量其生理尺度的基礎(chǔ)上，確保設(shè)施的高度和材質(zhì)等，綠化植物的配置等也應(yīng)具備良好的安全度。

2.小學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)原則

正如之前所說，我們需要從多方面、多角度的預(yù)見校園景觀在日后的建設(shè)、使用、發(fā)展過程中所可能出現(xiàn)的問題。眾多的因素影響著校園景觀的設(shè)計(jì)與發(fā)展，因素互相作用形成了需遵循的一定設(shè)計(jì)原則。設(shè)計(jì)師們需通過專業(yè)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保景觀外在特征建立在這些設(shè)計(jì)原則之上。

（1）人文地域化原則：眾所周知，學(xué)校最主要的功能目的便是教人育人，而秀美的園區(qū)設(shè)計(jì)和優(yōu)良的人文景觀等可以對(duì)學(xué)齡期兒童的心理起到潛移默化的作用，在生活中培養(yǎng)其美好心靈。每個(gè)校園的創(chuàng)辦歷史、文化背景都不盡相同，所以在考慮到這些因素的前提下所設(shè)計(jì)出來(lái)的校園景觀也會(huì)不同，最好能夠表述該地區(qū)的歷史，通過符合的組合來(lái)記載文化的演變，展現(xiàn)校園精神，孕育校園文化，表明其特殊性。校園景觀不是千篇一律的，景觀多樣性是校園活力的標(biāo)志之一，不同的學(xué)院特色與學(xué)科需要使得其人文景觀也具有多種適應(yīng)的形態(tài)。景觀具有個(gè)性與共性使得活在其中的學(xué)生有更多的可選性與意向感。

（2）結(jié)合人本主義：校園文化景觀建設(shè)重點(diǎn)是打造育人的優(yōu)良環(huán)境，具有潛在的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)功能。所有的設(shè)計(jì)都應(yīng)適當(dāng)考慮功能性的結(jié)合，在細(xì)節(jié)上要體現(xiàn)“以人為本”的關(guān)懷性，空間尺度的舒適性，道路規(guī)劃的合理性，開放空間的人性化，景觀家具的親切感，把“人文”的氣息透露給每一個(gè)使用者。應(yīng)適當(dāng)?shù)姆?wù)和支持功能，避免景觀變成環(huán)境當(dāng)中華而不實(shí)的附屬品。

（3）增強(qiáng)安全設(shè)計(jì)意識(shí)：小學(xué)的重要使用者為年齡層面較小的學(xué)齡兒童，兒童由于年齡關(guān)系對(duì)周邊和自我的保護(hù)意識(shí)薄弱。設(shè)計(jì)者在進(jìn)行小學(xué)園區(qū)景觀的設(shè)計(jì)時(shí)，需要更多的注重空間、材料等的選取與設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)安全的活動(dòng)空間。

（4）尊重原有生態(tài)特點(diǎn)：尊重原有的生態(tài)特點(diǎn)需要考慮到當(dāng)?shù)貧夂虬囟?、濕度、降水量等因素，還因考慮隨著季節(jié)氣候的變化，來(lái)進(jìn)行植被的選擇和利用。保留、利用原有的景觀元素和材料，力求使新的設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到最小的程度。

（5）遵循經(jīng)濟(jì)節(jié)約適用原則：現(xiàn)在興建的小學(xué)大多處于縣城地區(qū)，是國(guó)家為了推動(dòng)城鎮(zhèn)化、完善城鄉(xiāng)基礎(chǔ)建設(shè)而建立的為方便廣大城鎮(zhèn)兒童上學(xué)所修建的。鑒于目前所投入的資金有限，必須在有限的資金限制下，設(shè)計(jì)出全方面的適度的園區(qū)景觀設(shè)計(jì)，這無(wú)疑對(duì)設(shè)計(jì)業(yè)者是一種不可避免的挑戰(zhàn)。在設(shè)計(jì)這類型學(xué)校的景觀時(shí)宜遵循儉樸自然、經(jīng)濟(jì)適用等基本原則，不做華而不實(shí)的浮夸設(shè)計(jì)。

一個(gè)教育意義的校園景觀還應(yīng)考慮到更新、改建和維護(hù)等后期發(fā)展中所出現(xiàn)的種種問題。一些校園需要節(jié)約人員成本，還需要考慮雇傭場(chǎng)地管理人員，不斷完善小學(xué)校園的景觀文化，建立更多成熟的小學(xué)校園景觀。

（作者單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院）