基于學(xué)前兒童心理學(xué)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)研究

江霞

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育最重要的場(chǎng)所，它的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)兒童有直接或間接的影響?；趦和硇陌l(fā)展的需要，在設(shè)計(jì)中引入學(xué)前兒童心理學(xué)的相關(guān)理論，有助于創(chuàng)造健康、人性化的教學(xué)空間。將學(xué)前兒童心理學(xué)與幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合在一起研究，不僅是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是對(duì)兒童人文關(guān)懷的體現(xiàn)。結(jié)合兒童特點(diǎn)，提出幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體對(duì)策。

緒論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)兒童的成長(zhǎng)教育問題也越來(lái)越重視。幼兒期是兒童成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段。幼兒是特殊的人群，同婦女和老人一樣應(yīng)該得到人類和社會(huì)更多的關(guān)注。幼兒園是國(guó)家培養(yǎng)兒童重要的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)前兒童有一大半時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，所以它的環(huán)境設(shè)計(jì)尤為重要。3到6歲是年齡特征非常顯著的階段，兒童容易受到周圍環(huán)境的影響，所以設(shè)計(jì)者從兒童心理出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)以兒童為本的幼兒園，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)得到良好的教育效果。這是當(dāng)前設(shè)計(jì)者必須重視的。一個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)的好壞直接影響著兒童的身心健康。

學(xué)前兒童心理學(xué)的概述

兒童心理學(xué)表明： 學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的重要時(shí)期，急需要在與同伴的交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫思維的自我中心主義。學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的重要分支，主要研究個(gè)體從受精卵開始到上小學(xué)這一年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。一般是指3到6歲這一時(shí)期。設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)有助于樹立科學(xué)的學(xué)前兒童發(fā)展觀和教育觀，有助于更好地開展符合兒童心理特征的幼兒園設(shè)計(jì)策略，最終以創(chuàng)建適宜兒童身心健康成長(zhǎng)的室內(nèi)環(huán)境為目的?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)前兒童心理學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它源于實(shí)踐，但又是服務(wù)、指導(dǎo)實(shí)踐的。

學(xué)前兒童心理學(xué)在幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

近年來(lái)，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)作為“隱形學(xué)科”在兒童性格、情感方面的塑造發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢(shì)，成為不少專家和老師的研究課題。2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒所處的環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的主要因素，這就需要我們科學(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)，以求能夠滿足他們健康成長(zhǎng)的需要。這里的室內(nèi)環(huán)境，主要指幼兒園主體建筑物內(nèi)部環(huán)境，包括門廳、走廊、過(guò)道、樓梯等室內(nèi)公共部分和辦公室、會(huì)議室、活動(dòng)室、接待室等專用空間。我們可以從以下幾個(gè)方面為幼兒打造學(xué)習(xí)和生活的樂園。

1.活動(dòng)室

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，除了基本的日?；顒?dòng)外，大部分時(shí)間都是在進(jìn)行游戲。兒童的許多社會(huì)技巧和積極的非正式學(xué)習(xí)是在課后，在活動(dòng)室學(xué)到的。因此，對(duì)活動(dòng)環(huán)境的需求大，設(shè)計(jì)要求也更高。要求設(shè)計(jì)者能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒探索和實(shí)踐，做到寓教于樂，促使幼兒與周圍環(huán)境互動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的潛能。在設(shè)計(jì)上，要充分考慮到兒童的生理、心理需求。首先，活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)該要讓兒童在活動(dòng)時(shí)能充分接觸自然，親近自然。優(yōu)美的自然環(huán)境潛移默化地影響兒童，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶從而認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而促進(jìn)人格的發(fā)展。其次，活動(dòng)空間設(shè)計(jì)要趣味化。兒童對(duì)周圍事物天生就有一種好奇的探索精神，他們更喜歡狹小的、曲折多變的空間，所以設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到室內(nèi)空間的多變性和靈活性。最后，要保證空間的安全性，使兒童的行為活動(dòng)得到安全的保證。各項(xiàng)游戲設(shè)施、項(xiàng)目應(yīng)該選擇符合國(guó)家安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，并且貼上注意事項(xiàng)和使用說(shuō)明。設(shè)施也要定期做檢查和維修，避免發(fā)生事故。

2.生活區(qū)

生活區(qū)的主要活動(dòng)是睡眠和盥洗，所以生活區(qū)的裝飾應(yīng)體現(xiàn)安靜。其色彩要柔和，多用暗色，讓兒童有安全感，這樣有助于睡眠。生活區(qū)尤其要注意自然光源和人造光源的有效結(jié)合，避免強(qiáng)烈的光源直射，造成幼兒緊張的心理。在家具、設(shè)施選取上要依據(jù)兒童人體工學(xué)的要求，充分考慮兒童使用過(guò)程中的安全和方便原則。家具要堅(jiān)固、輕巧、無(wú)尖角、圓弧，以滿足各種活動(dòng)形式的需要。家具的造型上可以采用動(dòng)植物、幾何、人物等造型，家具色彩要明快艷麗，符合兒童的審美情趣。裝飾藝術(shù)可采用兒童易理解和樂于接受的題材。

3.門廳、走廊、樓梯空間

門廳是所有人員進(jìn)出的集散地，是幼兒、家長(zhǎng)、教職員工人員必經(jīng)之地，代表著幼兒園的第一形象，所以其空間環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該格外精心，以最大程度地體現(xiàn)出本園的教學(xué)理念。門廳一般比較寬敞，方便家長(zhǎng)接送孩子。校門可以采用幼兒常見的，并且與他們已有的認(rèn)知和記憶儲(chǔ)備能引起聯(lián)想的形象。幼兒每天都要經(jīng)過(guò)走廊，在走廊展示的內(nèi)容可以多次、反復(fù)的作用幼兒，因此，可以利用走廊陳設(shè)幫助幼兒學(xué)習(xí)一些生活和小常識(shí)。布置作品或裝飾物可以采用平面粘貼或立體懸掛等方法。墻面上還可以飾以彩繪裝飾，利用豐富的色彩和活潑的圖案刺激兒童產(chǎn)生愉悅的心情。幼兒園的樓梯要同時(shí)兼顧成人與兒童使用的要求，所以樓梯要設(shè)成人扶手和兒童扶手。以上各方面設(shè)計(jì)上都十分注重色彩的搭配與運(yùn)用，可適當(dāng)采用鮮艷明快的顏色，亮色的色彩對(duì)幼兒的身心健康有好處，有助于兒童智力的開發(fā)和兒童性格的培養(yǎng)。

總結(jié)

幼兒園的作用是給予兒童從事人類的各種具體活動(dòng)所必須的知識(shí)和技能（在社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)、文化各領(lǐng)域中工作）以及發(fā)展相應(yīng)的心理品質(zhì)。3-6歲是非常重要的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒智力、性格、行為習(xí)慣等各方面的可塑性非常強(qiáng)。所以只有從兒童感受出發(fā)，結(jié)合學(xué)前兒童心理學(xué)相關(guān)理論的引入，才能創(chuàng)造出真正適合兒童健康成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境。為兒童提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，以幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立、自主的人格。

（作者單位：福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：江 霞（1990-），女，福建福州人，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。