車(chē)輛管理實(shí)踐教學(xué)改革探索

冀松婭 孫偉

摘 要：實(shí)踐能力的培養(yǎng)是公安院校車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。依據(jù)中央文件中對(duì)公安教育訓(xùn)練的要求，車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)研究并構(gòu)建了切合實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)新體系。實(shí)踐證明，大力加強(qiáng)車(chē)輛管理實(shí)踐教學(xué)管理，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，是提升車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的有力措施。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

關(guān)鍵詞：車(chē)輛；管理；實(shí)踐教學(xué)

1.前言

根據(jù)第二十次全國(guó)公安會(huì)議上胡錦濤總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“要加強(qiáng)教育訓(xùn)練，不斷提高公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力”的重要思想和“黨的十八大報(bào)告”中提出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”公安院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)由技能型向創(chuàng)新型、由專(zhuān)業(yè)型向復(fù)合型、單一型向綜合型、由短期型向長(zhǎng)遠(yuǎn)型轉(zhuǎn)變。對(duì)于車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)改革過(guò)程中，構(gòu)建并運(yùn)行了一套能夠滿(mǎn)足復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.車(chē)輛管理實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)改革主要構(gòu)建一整套車(chē)輛管理實(shí)踐教學(xué)體系，這套實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞公安現(xiàn)役部隊(duì)車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)人才需求所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，利用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)外共建獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立以業(yè)務(wù)技能為中心，獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。在制訂本科培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，通過(guò)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，強(qiáng)化和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，形成一套與理論教學(xué)體系相輔相成的結(jié)構(gòu)與功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.車(chē)輛管理實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建模式主要是按能力層次劃分的“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。[2]強(qiáng)調(diào)以“能力本位”來(lái)組織教學(xué)的公安院校車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)使車(chē)輛管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系采取“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”的構(gòu)建模式，培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的能力。具體由基本實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐3個(gè)層次（如表1），以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為中心線(xiàn)索，串接這三個(gè)層次，使這三個(gè)層次目標(biāo)明確，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。

3.1 基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)

主要有計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實(shí)踐內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)操作技能，為車(chē)輛裝備管理軟件的使用打下基礎(chǔ)，可在入校第一學(xué)年作為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

3.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，其重點(diǎn)是學(xué)員基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是配合專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)，進(jìn)行分項(xiàng)業(yè)務(wù)管理能力的仿真實(shí)訓(xùn)，主要通過(guò)系列操作流程來(lái)完成。實(shí)訓(xùn)是在理論教員和實(shí)訓(xùn)教員的指導(dǎo)下，在指定的實(shí)訓(xùn)基地或車(chē)輛試驗(yàn)室，讓學(xué)員掌握車(chē)輛駕駛、車(chē)輛構(gòu)造、車(chē)輛維修保養(yǎng)、車(chē)輛管理業(yè)務(wù)和車(chē)輛管理軟件等環(huán)節(jié)的技能和組織管理能力。該階段安排在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，目的是加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，并熟悉和掌握公安現(xiàn)役部隊(duì)車(chē)輛管理工作的主要內(nèi)容和要求。

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃獨(dú)立于理論教學(xué)，主要以業(yè)務(wù)技能為主體設(shè)計(jì)，確定業(yè)務(wù)技能實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到了2：1，保證學(xué)員有足夠的時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練；制定了獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)程表，并安排專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)教員指導(dǎo)；在教學(xué)方法上必須體現(xiàn)講（教學(xué)精講）、演（教員示范操作）、練（學(xué)員練習(xí)）、結(jié)（教員講評(píng)總結(jié)）、評(píng)（評(píng)議反饋）五個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐課程達(dá)到當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求；在教學(xué)方法上應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法相結(jié)合，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，有效激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

表1 車(chē)輛管理實(shí)踐教學(xué)一覽表

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

主要包括業(yè)務(wù)流程組織實(shí)施、案例分析、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面。通過(guò)案例講座、校外崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等多種形式完成。主要任務(wù)是綜合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練， 一般在學(xué)員畢業(yè)前，利用一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間實(shí)施。目的是使學(xué)員提高從事公安現(xiàn)役部隊(duì)車(chē)輛管理的崗位任職能力，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和所掌握的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在響應(yīng)崗位中完成工作任務(wù)，同時(shí)為畢業(yè)論文寫(xiě)作收集素材，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的組織創(chuàng)新能力。

4 實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施保障

4.1 完善了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)輔助單、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，制定了完備的實(shí)踐教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段和課時(shí)安排，以及與理論教學(xué)的銜接和考核方式方法等都作出明確規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理中，學(xué)校建立了不同層次的領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課檢查制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行隨時(shí)檢查和監(jiān)控，避免走形式、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，建立信息反饋制度，以征求意見(jiàn)、問(wèn)卷和調(diào)研等形式，收集實(shí)習(xí)單位、學(xué)員、督導(dǎo)組和指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，并認(rèn)真分析，對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

對(duì)學(xué)員的考核主要以能力評(píng)價(jià)為主，綜合考評(píng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程的考核加大實(shí)踐考核成績(jī)的權(quán)重，形成一套科學(xué)合理的能力確定規(guī)范，使對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)切實(shí)走上能力評(píng)定的軌道。

4.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，公安院校車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)的教員由大學(xué)畢業(yè)后直接從教的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏車(chē)輛管理崗位經(jīng)驗(yàn)。實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍的建設(shè)要走外延和內(nèi)涵雙重發(fā)展之路。外延發(fā)展，主要是引進(jìn)基層部隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)的車(chē)輛管理干部擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)；內(nèi)涵發(fā)展，就是“雙師型”教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)崗位進(jìn)行考察學(xué)習(xí)或定崗培訓(xùn)，深入了解車(chē)輛管理現(xiàn)狀，培養(yǎng)適合車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

4.3 完善實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

車(chē)輛裝備管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)首先要準(zhǔn)確定位理論知識(shí)，既要“必需、夠用”，又要根據(jù)學(xué)員實(shí)際確定理論深度；其次，要準(zhǔn)確定位實(shí)踐內(nèi)容，要以“崗位”為導(dǎo)向，在教材中融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證學(xué)員任職能力的培養(yǎng)。

完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。這一評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)技術(shù)隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。按照理論夠用、技能過(guò)硬的原則，改革專(zhuān)業(yè)課考試重理論、輕操作的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的辦法，調(diào)整理論考試和實(shí)踐能力測(cè)試成績(jī)比例的評(píng)價(jià)制度，每學(xué)期進(jìn)行一次系統(tǒng)的技能測(cè)試，形成測(cè)試成績(jī)與學(xué)員課程成績(jī)掛鉤、教員年度考核掛鉤、教員評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

學(xué)院教學(xué)檢查督導(dǎo)組評(píng)價(jià)。主要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行檢查評(píng)定。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置是否有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)是否合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是否規(guī)范可行，實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)是否正規(guī)實(shí)用，教案內(nèi)容是否充實(shí)、突出重點(diǎn)，對(duì)教材熟悉程度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是否多樣并聯(lián)系實(shí)際，實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器是否按要求備好，實(shí)訓(xùn)材料是否準(zhǔn)備充足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、自制儀器設(shè)備方面是否有創(chuàng)新，是否有教學(xué)事故，學(xué)員實(shí)訓(xùn)報(bào)告記錄數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，實(shí)訓(xùn)結(jié)果是否合理，批改是否認(rèn)真，學(xué)員成績(jī)記錄，是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，等等。

系教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容參照學(xué)院教學(xué)檢查督導(dǎo)組評(píng)價(jià)內(nèi)容，區(qū)別在于檢查督導(dǎo)有計(jì)劃，目的在于糾正實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的偏差和不足。

學(xué)員評(píng)價(jià)。主要有理論講解方法，實(shí)訓(xùn)方法是否多樣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，對(duì)儀器設(shè)備是否熟悉、示范動(dòng)作是否準(zhǔn)確，實(shí)訓(xùn)組織能力如何，培養(yǎng)學(xué)員操作能力是否達(dá)到目的，等等方面。

5.結(jié)束語(yǔ)

集知識(shí)、能力、思維等多方面為一體的復(fù)合應(yīng)用型人才是公安院校培養(yǎng)人才的新目標(biāo)，也是衡量人才培養(yǎng)合格與否的新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。車(chē)輛管理專(zhuān)業(yè)人才要求具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，而實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。另外雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)及相關(guān)制度建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

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