以工作過程為導向構(gòu)建高職機電一體化專業(yè)課程體系

【摘 要】從市場調(diào)研、校企專家研討、職業(yè)崗位分析、學習情境設(shè)計等方面，闡述以工作過程為導向構(gòu)建高職機電一體化專業(yè)課程體系的開發(fā)步驟，以培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】工作過程 機電一體化專業(yè) 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0077-02

隨著我國工業(yè)智能化精細化發(fā)展，高職教育由規(guī)模擴大轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵提升，創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)給高職教育提出了新的課題，如何培養(yǎng)適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展步伐的創(chuàng)新型高職人才成為高職院校面臨的新挑戰(zhàn)。2014年7月，廣西職業(yè)技術(shù)學院在“國家骨干高職院校建設(shè)項目”驗收中獲優(yōu)秀等級，給機電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇。本文從市場調(diào)研、校企專家研討、職業(yè)崗位分析、學習情境設(shè)計等方面，構(gòu)建以工作過程為導向的高職機電一體化專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。

一、基于工程過程的課程體系建設(shè)思路

總體思路：人才需求和專業(yè)定位→工作崗位調(diào)查→典型工作任務(wù)分析→確定典型工作任務(wù)→歸納行動領(lǐng)域。

（一）市場調(diào)研機電一體化專業(yè)服務(wù)面向。課題組成員通過企業(yè)調(diào)研、機電專業(yè)技術(shù)人員調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查等方式，對機電專業(yè)人才培養(yǎng)進行深入分析研究。目前機電畢業(yè)生從事的工作崗位分別是：機電設(shè)備安裝、機電設(shè)備操作、機電設(shè)備維修、機電設(shè)備管理及機電新技術(shù)應(yīng)用如工業(yè)機器人技術(shù)崗位。調(diào)查結(jié)果顯示，主要工作崗位是機電設(shè)備操作及售后等崗位。

（二）根據(jù)就業(yè)面向確定專業(yè)培養(yǎng)目標。根據(jù)機電一體化專業(yè)就業(yè)面向的分析，了解專業(yè)人才需求狀況。為了使課程設(shè)置更好地對接行業(yè)企業(yè)，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，我們深入社會，對機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標的確定上進行了充分調(diào)研，經(jīng)反復調(diào)研討論，明確了機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標。

本專業(yè)主要面向廣西及北部灣經(jīng)濟區(qū)、珠江三角洲地區(qū)，服務(wù)現(xiàn)代先進制造業(yè)和新型特色產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能運用機電一體化專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事自動生產(chǎn)線、機電一體化設(shè)備及機器人的安裝、調(diào)試、維護、維修、系統(tǒng)集成，以及新產(chǎn)品設(shè)計、企業(yè)生產(chǎn)管理等工作，具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。其中，核心能力是機電一體化設(shè)備與產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術(shù)服務(wù)。

（三）校企專家確定課程內(nèi)容。在校企合作的過程中，教學團隊針對企業(yè)需求、專業(yè)特點和學生實際，和企業(yè)專家一起對課程內(nèi)容進行了縱、橫兩個方向的整合及優(yōu)化。以就業(yè)為導向，結(jié)合企業(yè)的崗位標準要求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，將教學過程的各要素系統(tǒng)、完整地重新“洗牌”。將一門學科的多個知識點按照實際應(yīng)用進行整合，按照完成工作任務(wù)的需要選擇相關(guān)內(nèi)容；同時，對多門學科知識按照實際應(yīng)用需求進行整合。結(jié)合企業(yè)當前的用人需求而確定的教學內(nèi)容，是符合人才培養(yǎng)目標的知識，為后續(xù)具體的職業(yè)崗位分析打下良好的基礎(chǔ)。

（四）根據(jù)職業(yè)崗位分析工作任務(wù)。根據(jù)課程內(nèi)容，召開行業(yè)企業(yè)實踐專家研討會，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對典型工作任務(wù)進行歸納總結(jié)，分析并篩選出典型工作任務(wù)，校企專家研討確定對應(yīng)的工作任務(wù)，如表1所示。

二、基于工程過程的課程體系建設(shè)步驟

以工作過程為導向構(gòu)建課程體系的建設(shè)步驟：根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，分析出典型工作任務(wù)（包括工作內(nèi)容、工作對象、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品等），再得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力。結(jié)合國家職業(yè)技能標準要求，按照職業(yè)成長規(guī)律與學習規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復雜、從單一到綜合進行整合，歸納出相應(yīng)的行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域課程。

（一）歸納行動領(lǐng)域，確定學習領(lǐng)域。將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域來確立課程體系。在這個轉(zhuǎn)換過程中，充分結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)技能的標準，考慮學生應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)的技能要求。接著，核心課程建設(shè)。實際上，構(gòu)建工作過程核心課程是工作過程導向課程體系開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。

（二）根據(jù)能力需求確定專業(yè)核心課程。以ABB公司、廣西農(nóng)墾糖業(yè)集團金光制糖有限公司、南寧燎旺車燈有限責任公司、廣西宏智科技有限公司等合作企業(yè)的機電一體設(shè)備安裝調(diào)試、維護維修、管理等職業(yè)崗位的工作過程為導向，分析崗位的工作任務(wù)，合理整合，以職業(yè)能力為核心，開發(fā)出電氣線路分析與安裝調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)安裝與編程等共5門工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程。其中，《PLC控制系統(tǒng)安裝與編程》的課程描述如表2所示。

三、基于工程過程的課程體系建設(shè)成效

基于工程過程的課程體系建設(shè)以來取得了良好的成績，機電一體化技術(shù)專業(yè)成為國家級“百所骨干高職示范院?！敝攸c建設(shè)專業(yè)、中央財政以償代補重點支持專業(yè)，擁有中央財政支持的實訓基地及多家合作企業(yè)的校外實訓基地。學生就業(yè)率高、專業(yè)對口率高達85%，學生參加比賽獲得了第六屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽廣西區(qū)一等獎等成績。基于工作過程為導向的課程體系自建設(shè)以來，受到了師生的一致好評。

總之，基于工作過程為導向的課程體系改革必須拋開傳統(tǒng)的教學模式，以職業(yè)崗位為依據(jù)制定相應(yīng)的教學和教材，不能照搬以往的教材和教學模式；要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，為更好地滿足基于工作過程的課程體系建設(shè)的要求；加大校企合作力度和深度，使課堂環(huán)境更貼合實際生產(chǎn)環(huán)境；建立相應(yīng)的更為公平公正的評價體系，提高學生的積極性。此外，學校的制度建設(shè)要隨著新的課程教學模式做動態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)課程體系變化的需要；新的課程教學模式要協(xié)調(diào)安排好理論和實踐學習，發(fā)揮工作導向的新課程體系的最大效應(yīng)。

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【基金項目】廣西職業(yè)技術(shù)學院教研課題“高職以工作過程為導向的機電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實踐”（桂職院〔2014〕142209）

【作者簡介】方小菊（1982— ），女，河南許昌人，江南大學碩士研究生，廣西職業(yè)技術(shù)學院計算機與電子信息工程系講師。

（責編 王 一）