數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊

郭德有

摘 要：在教學(xué)改革不斷推進(jìn)和信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì)大背景下，多媒體被越來(lái)越多地引用到課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂也難以避免。固然多媒體教學(xué)在帶動(dòng)課堂氣氛、拓寬教學(xué)維度、提升課堂教學(xué)水平等方面存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也暴露出許多問(wèn)題。主要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題，分析了如何有效地在使用多媒體過(guò)程中趨利避害，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；主體地位

數(shù)學(xué)講究形象思維和邏輯推理。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何針對(duì)抽象思維類(lèi)的題目進(jìn)行有效講解，曾經(jīng)是許多數(shù)學(xué)教師頭疼的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)課堂的不斷應(yīng)用，不但提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)原理，還豐富了課堂教學(xué)形式，值得教師不斷鉆研。但是在目前多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題也越來(lái)越多地暴露出來(lái)，需要引起廣大數(shù)學(xué)教師的注意。

一、多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）錯(cuò)誤理解多媒體教學(xué)，變優(yōu)勢(shì)為累贅

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的積極作用是毋庸置疑的，它能充分展示課堂，在一定程度上能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是目前不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解存在誤差，把多媒體看成衡量一堂課成功與否的先決因素，出現(xiàn)無(wú)多媒體不課堂的現(xiàn)象，忘記了多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)的初衷就是為了輔助教學(xué)，它只是教師教學(xué)的一種工具。在這樣的誤解下，教師為了多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有選擇性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，造成許多只需要簡(jiǎn)單黑板板書(shū)甚至完全不需要多媒體的教學(xué)內(nèi)容都大動(dòng)作地使用多媒體，出現(xiàn)資源浪費(fèi)，不僅浪費(fèi)教師的備課時(shí)間，也分散了課堂學(xué)生的注意力，把優(yōu)勢(shì)變成累贅。

（二）互動(dòng)丟失，教學(xué)效果難以保證

多媒體教學(xué)能針對(duì)抽象的問(wèn)題有針對(duì)性地為學(xué)生講解，然而使用不當(dāng)也會(huì)影響課堂教學(xué)效果。課堂上教師為學(xué)生進(jìn)行課件展示，在點(diǎn)鼠標(biāo)、敲鍵盤(pán)的過(guò)程中針對(duì)課件進(jìn)行講解，雖然省去了黑板板書(shū)的過(guò)程，能將更多的內(nèi)容分享給學(xué)生，大大加深了教學(xué)內(nèi)容的寬度，但是教師不得不面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，那就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越少，甚至比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂還要少，師生互動(dòng)缺乏難以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果難以保證。

（三）過(guò)度依賴(lài)多媒體，忽視學(xué)生主體地位

在課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究和構(gòu)建意義過(guò)程中獲取新知識(shí)。但是在多媒體進(jìn)入教學(xué)課堂后，部分教師不能正確使用，過(guò)度依賴(lài)多媒體，內(nèi)容演示、習(xí)題解答等教學(xué)過(guò)程全部由教師控制電腦完成，省去了學(xué)生自己動(dòng)手、自主思考的過(guò)程，將師生共同探討變成了簡(jiǎn)單、單向的課件播放，多媒體教學(xué)變相成為全程硬灌的教學(xué)形式。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用多媒體的建議

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合教材設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，化抽象為具體，充分運(yùn)用多媒體展示數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)教師的特色。

（二）重視與學(xué)生的互動(dòng)

課堂不是單方面的講述，它需要充分的互動(dòng)，才能讓教師講得高興，學(xué)生學(xué)得到位，而且教師用溫和有趣的課堂語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)的作用絕不是多媒體能夠替代的。在利用多媒體教學(xué)授課過(guò)程中，教師有必要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和獨(dú)立思考。比如，在學(xué)習(xí)幾何圓錐體的時(shí)候，可以利用多媒體展示金字塔、蛋筒等圖片，引入新知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該遵循教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體的原則。教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體，積極引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免多媒體教學(xué)課堂走回傳統(tǒng)填鴨式教育的老路子。

（四）加強(qiáng)教師自身計(jì)算機(jī)水平

多媒體教學(xué)質(zhì)量是建立在教師自身的計(jì)算機(jī)水平基礎(chǔ)上的。為了做好多媒體課堂教學(xué)，有必要加強(qiáng)教師自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，熟練使用一些必要的教學(xué)軟件，以便于在課堂上更好地進(jìn)行內(nèi)容展示和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，比如學(xué)會(huì)使用幾何畫(huà)板，在進(jìn)行幾何學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地展示圖形，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何思維，更好地提升教學(xué)效果。

多媒體被大家廣泛使用，數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越離不開(kāi)多媒體。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們要看到它的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該看到它可能帶來(lái)的問(wèn)題，棄其糟粕，取其精華，借用其優(yōu)勢(shì)，盡力避免其帶來(lái)的弊端，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行多媒體教學(xué)。

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