小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹新課改理念的思考

趙澤剛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是新課改推行的重要陣地之一，那么如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量就成為非常重要的課題，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，就此問(wèn)題展開(kāi)了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教育；新課改理念

如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平正在不斷提高，對(duì)于教育的重視力度也在不斷地加大，在這樣的背景下，誕生了新課改理念。如今，我國(guó)的新課改正在不斷地推行著，這是一種新型的學(xué)習(xí)方式，采用合作、探究等多種教學(xué)方法，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。新課改要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度等，落實(shí)課標(biāo)要求。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)新課改理念進(jìn)行貫徹展開(kāi)思考。

一、貫徹“自主學(xué)習(xí)”理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往在課堂當(dāng)中占據(jù)著最為主要的部分，甚至很多的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)都成了教師的“一言堂”。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生苦不堪言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都起不到正面的作用，甚至有可能會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。目前，在新課改的不斷推進(jìn)下，我們應(yīng)提倡“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要取其精華，去其糟粕。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)做到良好的準(zhǔn)備，例如，在對(duì)每一課進(jìn)行講解之前，教師可以利用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生去了解作者的生平或者是比較有意思的故事?？梢圆捎貌贾萌蝿?wù)的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行信息的搜集。在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)搜集到比較豐富的信息，并對(duì)作者本人產(chǎn)生一定的興趣，這就在一定的程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在課文的初讀環(huán)節(jié)，教師也可以將課文當(dāng)中的例子舉出來(lái)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡哪里，又是為什么喜歡這里。教師可以從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中找到學(xué)生的興趣所在，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的興趣，結(jié)合課程當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，更高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、貫徹“合作探究”理念

一旦學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就可以在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。通過(guò)教師與學(xué)生之間的不斷交流，從而有效地解決學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的很多難題，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我的感悟，對(duì)課文進(jìn)行自讀、自學(xué)，對(duì)課文當(dāng)中比較能夠抒發(fā)中心思想、作者感情的句子，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該句子進(jìn)行解讀，在課程學(xué)習(xí)之后，教師可以將學(xué)生按照人數(shù)劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組對(duì)自己學(xué)習(xí)、感悟到的知識(shí)在組內(nèi)進(jìn)行交流，之后各個(gè)小組進(jìn)行集體交流。利用這樣的方法我們發(fā)現(xiàn)，能夠解決學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的大多數(shù)問(wèn)題，并且，還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，而遇到學(xué)生難以理解，或者是小組交流難以解決的難題，教師這個(gè)時(shí)候則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)于不是特別難的問(wèn)題，教師可以逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下能夠自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。這種教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并利用不同學(xué)生對(duì)課文的不同解讀，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)展能夠得到互補(bǔ)，同時(shí)小組探究的合作學(xué)習(xí)模式，也能夠做到以點(diǎn)帶面。

三、貫徹“精講釋疑”的理念

在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是合作探究，還是自助學(xué)習(xí)，經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)一些依靠學(xué)生自己的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法難以解決的問(wèn)題。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己碰到的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。一般來(lái)講，我們首先會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行互答，也就是說(shuō)在一個(gè)同學(xué)提出了問(wèn)題之后，教師不急于作答，而是請(qǐng)班里能夠解決這一問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)與提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行分析。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中解放自己的個(gè)性，使得學(xué)生敢于提問(wèn)。

四、貫徹“訓(xùn)練檢測(cè)”理念

之所以進(jìn)行課堂訓(xùn)練，很大一部分原因就是要將課上的所學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的知識(shí)，并通過(guò)這樣的方法來(lái)提高學(xué)生利用自身知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在某一篇課文教學(xué)結(jié)束之后，教師可以作者的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》過(guò)程當(dāng)中，就可以介紹作者抗擊病魔等故事，讓學(xué)生能夠在這樣的背景下得到熏陶。這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的思想更加廣闊。

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)不斷貫徹新課程理念，此外，還要在教學(xué)當(dāng)中充分地尊重學(xué)生的個(gè)性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的弊病以及漏洞，讓學(xué)生能夠得到更好的、更全面的發(fā)展。

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