對班主任管理藝術(shù)的幾點探討

黃登幫+任新明

摘 要： 班主任工作是學(xué)校教育工作一個重要的部分。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任需要從學(xué)習(xí)成績、思想理念上關(guān)心學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的價值觀念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。班主任的教學(xué)策略被稱為“管理藝術(shù)”。本文針對班主任管理藝術(shù)的價值、問題及具體措施了進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 管理藝術(shù) 強化策施

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！卑嘀魅喂ぷ魇菍W(xué)校教育工作中一個重要的部分。同時，班主任是推進(jìn)學(xué)校文化、提升教學(xué)質(zhì)量的主體力量。一個和諧、健康、向上的班級離不開班主任的組織管理和悉心照料。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任需要從學(xué)習(xí)成績、思想理念上關(guān)心學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的價值觀念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、班主任管理藝術(shù)的價值含義

在教育行業(yè)有這樣一種說法：“沒有當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師?！边@句話再一次說明了班主任工作的重要性。班主任作為校園班級中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在提升學(xué)校教育質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展水平方面具有重要的意義。特別是在小學(xué)教育過程中，因為小學(xué)生的生理年齡大多在7歲～12歲之間，處于自我意識逐漸萌發(fā)的階段，因此他們的性格較活潑多動，難以進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)。小學(xué)班級的管理者要在管理措施上下足工夫，通過愛心、誠心、真心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)意識，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在這一過程中，教師要通過多項發(fā)展策略，引導(dǎo)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。因其工作特質(zhì)中蘊含的多樣性，班主任開展的各項教學(xué)策略被稱為“特殊的管理藝術(shù)”。

二、班主任管理工作中的常見問題

在小學(xué)班主任工作中，班主任在開展管理工作的同時出現(xiàn)了一系列的問題。具體分析如下：

首先，在管理態(tài)度上，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師仍然保留“師道至上”的理念，在教育學(xué)生的態(tài)度上難免嚴(yán)厲，試圖建立教師的威信。這樣雖然取得一定的教育成果，但是使小學(xué)生和教師之間產(chǎn)生隔閡，使小學(xué)生過于畏懼班主任。

其次，在教學(xué)策略上，小學(xué)生的性格活潑好動，教師班主任要在管理模式上進(jìn)行有針對性的管束。但是很多教師都面臨“打不得罵不得說不得”的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致對小學(xué)生缺乏科學(xué)的管理引導(dǎo)。除此以外，因為很多班主任工作者還擔(dān)當(dāng)著班級其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)管理學(xué)生課間操、午飯、休息等多個方面，事務(wù)繁雜下難免力不從心。

三、強化班級管理藝術(shù)的具體策略

根據(jù)心理學(xué)家對小學(xué)生的分析表明，在小學(xué)適齡兒童中，班主任教師對學(xué)生的尊重、照顧、關(guān)懷決定了具體的發(fā)展成效。因此在班級管理藝術(shù)上，班主任要從不同的方面實現(xiàn)班級管理藝術(shù)的優(yōu)化，具體分析如下：

1.以生為本，深化溝通藝術(shù)。

在小學(xué)教育過程中，教師要改變“彎下腰”的教育姿態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸紫氯ァ钡慕虒W(xué)態(tài)度。班主任教師要和學(xué)生建立完善的教學(xué)關(guān)系，在管理過程中融入溝通藝術(shù)，深入了解班主任管理工作中如何學(xué)會轉(zhuǎn)換角度，理解學(xué)生的訴求和需要。班主任作為班級的領(lǐng)路人，除了要做到“教學(xué)相長”外，還要對各項溝通教育手法有所創(chuàng)新。只有學(xué)會和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，才能傾聽學(xué)生的嘮叨，了解他們的困惑、問題、想法。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮親和力，實現(xiàn)心和心的交流。

2.加強領(lǐng)導(dǎo)，增進(jìn)組織藝術(shù)。

班主任是整個班級的核心所在，良好的學(xué)習(xí)氛圍得益于班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)。因此，在班主任工作中，教師要改變“一人獨擋”的班級局面，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更融洽。班主任教師要采取不同的聯(lián)合，挑選有組織能力、有領(lǐng)導(dǎo)能力、有溝通能力的優(yōu)秀學(xué)生組成班級小干部，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班級隊伍。在舉行活動、實施策劃等過程中，鼓勵學(xué)生享有榮譽感，使學(xué)生感受到自己是班級的“主人翁”，積極發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)動能，在提高班級凝聚力的同時，克服自身的弱點。也要讓小學(xué)生成為班主任的小助手，幫助班主任處理班級各項事務(wù)。

例如，五一勞動節(jié)到來之際，利用這一契機(jī)，開展“誰是最美勞動者”系列板報評比。筆者在開展班級活動時將班級36名學(xué)生以6人為一組，分成不同的策劃小組。在課堂上抽出10分組的時間，請學(xué)生自己分配活動內(nèi)容，并在利用課間活動小組的時間，發(fā)表自己的觀點，從而以合作學(xué)習(xí)的形式，形成屬于自己的板報，增進(jìn)學(xué)生的組織能力和配合能力。

3.知根知底，融入情感藝術(shù)。

在小學(xué)生中，既有發(fā)展共性又有發(fā)展差異。因此，班主任要積極開展各項教學(xué)活動，建立強大的情感支撐。首先，班主任要以飽滿的熱心融入教學(xué)工作，使學(xué)生感受到來自教師的愛心。然后以“致家長的一封信”、“學(xué)期家訪”等形式，了解學(xué)生的家庭情況，然后組織家長和學(xué)校形成合力，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

通過激勵措施，對于一些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生實施有針對性的鼓勵，用耐心細(xì)致的工作感染學(xué)生，使他們了解知識的重要性和進(jìn)步的價值含義。通過人際關(guān)系的調(diào)整、班級制度的管理，確保小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)行得更加順利。在班級內(nèi)板建立一個民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，確保班主任管理工作更見成效。

四、結(jié)語

在班主任管理藝術(shù)中，溝通藝術(shù)、組織藝術(shù)、情感藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。廣大班主任教師要立足于當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過小組教學(xué)、校園家庭聯(lián)合等實踐類教育模式，突破教學(xué)瓶頸，增強班主任工作的多樣性和豐富性。同時，廣大教育工作者還要學(xué)會換位思考，學(xué)會站立在學(xué)生的角度看待問題，使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會分享、善于溝通、勤于思考。

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